摘要:有效教學理念的核心就是教學中的效益問題。小學數學課堂上達成有效教學應做到合理使用教材,精心設計教學活動,激發學生主動參與教學過程,建立平等和諧的師生關係,增強師生之間的交流,建立正確的評價機制。
關鍵詞:有效教學教材新課程評價
有效教學是廣大教師在課堂教學中積極追求的目標,所謂「有效教學」就是指:凡是能夠有效地促進學生發展,有效地實現預期教學效果的教學活動。有效教學理念的核心就是教學中的效益問題。
一節課的教學有沒有效益,就是看學生有無進步或是否發展。教學有沒有效益,要廣大教師認真研究教學的策略,更新觀念,發揮主觀能動性。那麼如何進行有效教學?
如何在單位時間內提高教學效率,凸顯教學效益?
一、精心創設情境,合理使用教材激發學生主動參與教學過程
教師應根據教學的需要和學生的實際,從學生身邊的事物和現象中選取素材,創設新的教學情境,引起學生濃厚的學習興趣,促其產生強烈的**意識,使他們的思維處於異常活躍狀態。「讓學生在生動具體的情境中學習數學」是新課標的乙個重要理念,新教材的優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此,合理使用教材精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。
二、建立平等和諧的師生關係,增強師生之間的交流
長久以來,老師說什麼就是什麼,學生只有照做的份,「老師說了,要這樣做」「老師
不讓這樣做」……這些觀念嚴重影響了學生,他們的思想遭到限制,嚴重阻礙了思維的發展。因此,無論在生活中還是在教學中,教育者都應該擺正自己的位置,尊重學生,愛護學生,允許學生闡述自己的觀點,發表自己的看法。如有一道判斷題250×40的結果至少有兩個零,有的學生認為是正確的,因為兩個因數的末尾都有乙個零,根據因數末尾有零乘法的簡便運算法則,一眼就能看出有兩個零,而有的學生則認為是錯誤的,他們認為至少有三個零才對,因為除了兩個因數末尾一共有兩個零,還有25×4結果還有乙個零,也能一眼看出來。
兩種觀點都有他們的道理,如果老師搞一刀切,否認其中的一種說法,那將會導致學生失去信心,不敢相信自己的判斷能力,只能依賴老師或其他人,久而久之,就會嚴重阻礙思維的發展。反之,如果教師在教學中鼓勵學生進行發散思維,就能樹立學生學習的自信心,使學生思維得到進一步的發展。此外,老師還要能虛心的聽取學生提出的意見和建議,這樣,師生之間產生相互信任的氛圍,學生從而產生學習的興趣,學習成績也會逐步提高。
此外,還要允許學生說錯,在課堂上要以學生為中心,充分發揮其主動性,讓學生大膽思考,積極發言,就是說錯了也不要緊,解決了學生後顧之憂,這樣學生就會大膽想象,積極思考,敢於發表觀點,既活躍了課堂氣氛,又讓學生在愉快的氣氛中學習知識。
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