作者：沈世銀
**：《中學語文·大語文論壇》2023年第12期
現代社會對人的素質要求越來越高，閱讀理解和表達交流就是人們必備的一項能力。《初中語文新課程標準》指出：「閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。
」它還是學生的個性化行為，「應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣」。由於部分教師在教學過程中只重視知識的結論、教學的結果，忽略了對學生閱讀能力的鍛鍊，或有意無意地壓縮了學生在閱讀過程中的思維品質的培養，導致了學生在解讀文字的過程中不能發散思維，無法達到有效閱讀，即讓學生在明確閱讀目的的基礎上，積極主動地去**閱讀，最終生成較強的閱讀能力、理解能力。那麼，如何提高初中語文的有效閱讀，讓學生的思維在閱讀中飛揚呢？
一、激發閱讀興趣
部分學生感知閱讀的痛苦，久而久之對閱讀產生了畏懼心理，就是因為對閱讀沒有興趣，自然也無法有效閱讀了。因此激發學生閱讀興趣，去面對豐富多彩的閱讀世界，從而使他們身心愉悅，就成了提高語文有效閱讀的前提條件。
在平時的閱讀教學中，教師可以選擇適合學生個性特點、貼近學生生活的書籍，採用定期評選讀書之星和讀書積極小組，對學生進行激勵，調動學生積極性。還可以借助多**技術感染學生，通過幻燈片的製作、**，讓學生從感官上直接感知閱讀的魅力，這樣來豐富學生的情感，從而激發學生的閱讀興趣。
如我在教《過零丁洋》一詩時，沒有直接灌輸詩歌的情感和主題，而是把詩詞製成了幻燈片，讓學生們在反覆視聽的過程中，理解了文天祥這位偉大的愛國詩人內心的憂憤、痛苦與孤獨，當厄運降臨時，他發自肺腑的吶喊，那是他對祖國執著的熱愛，當悲壯的**旋律迴響在我們耳邊，我們不得不被這位愛國將領要與祖國同命運的決心與誓言所震撼和感染。正是通過很好的多**音響效果，使學生的視聽體驗得到了極大的豐富，從而使學生們產生了主動探求文天祥這位偉大愛國者、詩人的內心世界的慾望，增強了對文字閱讀的興趣。
讓學生思維在課堂中激越飛揚
摘要 小學語文課程標準 要求 在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能 強調 逐步培養學生 性閱讀和創造性閱讀的能力 提倡多角度的有創意的閱讀，利用閱讀期待 閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量 由此可見，教師不僅要把教材作為語文知識載體，完成教學目標的憑藉，更重要的是應...
讓學生個性在閱讀中飛揚
在閱讀教學中，我們就要為學生創造條件，積極鼓勵和引導，讓學生的個性化在閱讀中飛揚。一 通過鼓勵質疑，激起個性化閱讀興趣 通過質疑，可以促進學生主動 可以啟用學生的思維，產生學習興趣，無論是課始預習性質疑 課中深入學習質疑，還是課後回顧延伸性質疑，教師都要因勢利導，激起他們閱讀的慾望和興趣。例如，別餓...
讓情感在閱讀中飛揚,教學反思
落實這一理念，讓學生歷經 走近圓明園 走進圓明園 走出圓明園 的教學流程，使學生 愛之深，恨之切 的情感，在閱讀中飛揚。一 激情匯入，走近圓明園。上課伊始，開門見山地板書 圓明園 三字，齊讀後，讓學生就了解 圓明園 的有關資訊作以簡單的介紹。而後，教師補充相關資料。特別針對 圓明園占地5200餘畝 ...