落實這一理念，讓學生歷經「走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園」的教學流程，使學生「愛之深，恨之切」的情感，在閱讀中飛揚。
一、激情匯入，走近圓明園。
上課伊始，開門見山地板書「圓明園」三字，齊讀後，讓學生就了解「圓明園」的有關資訊作以簡單的介紹。而後，教師補充相關資料。特別針對「圓明園占地5200餘畝」與當時上課的多**教室進行比較（我臨時速算出多**約200平方公尺）：
圓明園占地面積是多**教室的1700倍。就是如此，學生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學生在頭腦中思考多**教室的10倍有多大，然後依次思考100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最終，讓學生對圓明園占地面積之大有初步的概念。
學生對圓明園有了初步了解後，我深情感嘆道：「同學們，就這樣一座被世人稱為『萬園之園』的『圓明園』，在2023年10月，被兩個強盜的一把大火『毀滅』了。」感嘆的同時板書「的毀滅」三個字。
至此課題目板書完畢。再讓學生齊讀課題，並強調「毀滅」要讀得低沉、哀緩。
而後，讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，並交流初讀課文後的感受。「辭動而情發。」學生「愛」 「恨」之情感得以初步激發，已引導學生走近了圓明園。
二、以讀激情，走進圓明園。
學生默讀２、３、４自然段，並作簡單的批註。教師巡視點撥後，開始引領學生走進圓明園。
首先，讀悟第2自然段。讓學生在文字的對話中，在課件演示中理解「眾星拱月」之「獨具匠心」的布局特點。
其次，品讀第3自然段。品讀中，引導學生抓住「有……也有……」「有……也有……」「……，還有……」「不僅有……還有……」等等一系列的關聯詞，理解圓明園中的景觀眾多；品讀中，引導學生理解「金碧輝煌」「玲瓏剔透」是什麼形態，「詩情畫意」「幻想境界」是何等美妙。建築及景觀之風格各異的特點，在學生的頭腦中初具映象。
為進一步激發對圓明園景致的讚美之情，通過課件欣賞「民族建築」「西洋景觀」相關**，同時，教師隨機補充有關資料，如適時簡介「買賣街」「山鄉村野」「 平湖秋月」「雷峰夕照」「蓬萊瑤台」「武陵春色」「西洋樓」……
為讓學生對圓明園建立整體美，課件**圓明園復原**，教師隨課件聲情並茂地解說：圓明園被譽為「萬圓之園」，它是我國無數能工巧匠智慧型的結晶。園中著名景觀達145處，風格各異，不僅有民族建築，還有西洋景觀。
「漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裡。」
至此，教師引領學生跟隨作者走進圓明園，盡情地飽覽了「恍若月宮」的奇景。
再次，品讀第3自然段。引導學生自主**：為什麼說「它又是當時世界上最大的博物館、藝術館」？
然後，課件出示「青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶」的典型**，讓學生對當時這座「世界上最大的博物館、藝術館」而讚嘆。
最後，引導學生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、讚美之情。此時，只有此時，學生才真正在文字載體的引領下，走進了圓明園。
可是，當英法聯軍侵入北京，闖進圓明園之後又是怎樣的情景呢？教師悲憤地說：「但是，我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，已灰飛湮滅。
華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓**連的美景人們心酸的回憶。園內的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉陳列在別人的博物館裡。這是為什麼？
是誰毀滅了美？是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園？法國著名作家雨果憤慨地寫道：
「有一天，兩個強盜走進圓明園，乙個搶東西，乙個放火。……這兩個強盜，乙個叫法蘭西，乙個叫英吉利。」
引導學生自讀第5自然段，結合資料領會「統統」掠、「任意」毀、「放火」燒的強盜行徑和野蠻罪行。然後，**電影「火燒圓明園」的片段。學生猶如走進圓明園，目睹了英法兩個強盜的無恥行經，仇恨的怒火油然而生。
英髮聯軍的滔天罪行深深烙在學生的內心深處，激起學生「為中華之崛起而讀書」的雄心壯志。
三、昇華情感，走出圓明園。
教師過渡語：「圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？
不！」出示第1自然段，抓住兩個「不可估量」重點領悟。
教師蕩氣迴腸地總結：「這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建築藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩**、歷時151年才建成的萬園之園。
但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：（引出）落後——就要挨打！
」此時，學生會感慨萬千：對強盜的刻骨之恨，對祖國的深切之愛。在老師的激情下，讓學生拿起筆將內心的話語記寫下來。
寫後，讓學生帶著或讚美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室裡想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。
此刻，螢幕上出現八個大字：「勿忘國恥，振興中華！」我的預案是讓學生齊讀而昇華情感。
然而，我的靈感頓生：讓學生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：「勿忘國恥，振興中華！
」這聲音迴盪在氣宇軒昂的教室裡，這聲音迴盪在情緒激揚的每個學生的心頭！
一堂課結束了，這是一堂「愛」與「恨」的課，這是一堂「讚美」與「憤恨」的課。一堂課結束了，可學生們的愛國情懷卻飛揚起來。
總之，本課教學以學生為主體，以文字為依託，以情感為紐帶，以現代技術為手段，以學生發展為目的，力求著眼於自主閱讀，致力於課堂優化，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、**的學習方式，培養學生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實學生語言文化的根基，提高學生的語文素養。
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