優化物理課堂,為學生開啟創新的大門

摘要：創新能力是時代發展對中學生的要求，而培養學生的創新能力必然與課堂教學結合在一起。隨著我國教育的深化改革，對課堂教學的要求越來越高。

優化物理課堂，培養學生的創新能力，是提高物理教學效率的重要途徑。作者結合物理課堂教學闡述了怎樣培養學生的創新能力。

關鍵詞：物理教學創新能力實驗教學自行**

隨著我國教育的深化改革，對課堂教學的要求越來越高。優化物理課堂，培養學生的創新能力，是提高物理教學效率的重要途徑。筆者結合多年從事初中物理教學的實踐，從下面幾個方面出發**了如何有效優化物理課堂，為學生開啟創新的大門。

一、優化實驗教學，培養學生的創新能力

實驗教學在物理教學中占有非常重要的位置，物理教師應該多設計一些具有**意義的開放性實驗，讓學生通過實驗發現和解決問題，這樣不但可以提高學生的實踐能力，還可以培養學生的創新能力[1][2]。

1.為了讓學生擁有更多的實驗機會，提高學生的實踐能力，物理教師可以把一些演示實驗和課外小實驗設計成學生課堂實驗。比如可以把「真空罩中的鬧鐘」、「停止沸騰的水，澆上冷水會怎樣？

」、「紙片託杯」、「內能轉化為機械能」等實驗改為課堂實驗，讓學生動手操作，並通過觀察與思考得出結論。這樣一方面可以激發學生的學習興趣，從而引導學生積極主動地進行探索，另一方面可以培養學生的動手能力，在實驗中發散學生的思維，培養學生的創新能力。

2.把教材中的驗證性實驗設計成探索性實驗，培養學生勇於探索與創新的能力。所謂驗證性實驗指的是在認識研究物件的情況下，根據已知的理論驗證某些現象的存在、成因及規律等。

我們在教學中可以把這些實驗設計為探索性實驗，旨在充分活躍學生的思維，培養學生的創新性思維能力。

如在學習八年級「凸透鏡成像的條件」一節時，筆者是這樣設計的：①把演示實驗設計成學生**實驗，讓學生通過實驗研究凸透鏡成像和哪些因素有關係。②鼓勵學生大膽猜想，並自己制訂實驗計畫驗證自己的猜想。

③通過思考總結凸透鏡成像規律與條件。這樣的實驗課擴大了課堂容量，以學生動手與學生思維為主，讓學生在課堂教學中佔據了主體地位，從而增強了實驗的探索功能。學生通過猜想與實驗驗證，對培養創新思維能力有著積極的意義。