【摘要】新《語文課程標準》的制訂，新教材的廣泛使用，將為我們的語文教學帶來革命性的變化，就作文教學而言，既有師生位置與角色的變化，也有教師在課堂教學中指導模式的變化；既有學生寫作過程與方式的變化，也有學生習作的評價方式與標準的變化。總之，在新課程標準下，寫作教學將更關注於學生人文素養與綜合能力的提高。
【關鍵詞】初中作文；教學模式
「語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式。」這一段話提出了理想化語文教學的三個要求。即教學手段應當是全方位，分層次的；教學的方向應該是激發好奇心，增進求知慾；教學成功的途徑應當是學習方式的點播指導。
體現在作文教學中，就是要讓每乙個學生都能根據自身的實際情況，自主地探察，從而使被動作文變成主動寫作文。這就是我們所倡導的「情境——反射」式作文教學的基本內容。
一、「情境——反射」式作文教學是組合創新的產物
（1）情境的基本型別
要熟練運用「情境——反射」作文教學模式，還要了解情境的基本型別。「情境」是乙個歷史悠久，內涵複雜的概念，因此，它的型別也不可能從乙個角度就可以全部含蓋。從不同的角度劃分，情境具有不同的型別，但它們的乙個共同特點是都具有二元性。
如從形式上有動靜之分，從內容上看，有虛實之辯，從性質上看有樂苦之別，從時間上看有遠近之變等等。
（2）「情境——發射」的組合方式
「情境——反射」式作文教學的乙個重要任務，就是將各種情境型別進行有機地組合，而這種組合又經常需要學生的參與，這種組合的過程實際上就是創新的過程。更確切地說「情境——反射」式作文教學創新意義就在於對於情境的不斷組合變化。這種組合有以下幾種型別：
1.轉化。即將原來的情境型別經過學生的自我反射加工，使之發生質變，由甲種型別向乙種型別轉變，通過轉化，即可以豐富學生的體驗，又能顯示出學生的思維流變。
在作文教學中寓教於樂
作者 聶淑玲 考試週刊 2012年第43期 作文是學生運用口頭語言和書面語言文字，反映客觀現實，表達思想感情，進行交流的重要方式。學生的習作中往往相當明顯而集中地反映著他們的思想認識 生活經驗 知識基礎和表達能力等多方面的水平，是作者觀察世界 認識世界和創造性闡述世界的過程。因此，作文水平是衡量學生...
激勵性評價在小學作文教學中的實施
中山市小欖鎮昇平小學麥嫦紅 全日制義務教育語文課程標準 指出 對學生的日常表現，應以鼓勵 表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評語，要盡量從正面加以引導。可見，實施激勵性評價是作文教學改革的當務之急，也是解決學生害怕作文問題的關鍵所在。通過實踐，我們認為 從學生的內在需求出發，對學生的習作實施激勵性評...
初中物理課堂中實施情境教學策略
關鍵詞 初中物理課堂教學情景教學策略 中圖分類號 g633.7 文獻標識碼 a 文章編號 1673 9795 2013 06 c 0080 01 傳統的教學過程中，學生只能夠被動的接受，不利於開拓學生的思維，使學生發現問題 分析問題以及解決問題的能力得不到鍛鍊和提高。長期以往，學生的知識遷移能力和創...