關鍵詞：初中物理課堂教學情景教學策略
中圖分類號：g633.7 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0080-01
傳統的教學過程中，學生只能夠被動的接受，不利於開拓學生的思維，使學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力得不到鍛鍊和提高。長期以往，學生的知識遷移能力和創新能力都會被扼殺，不能夠完成知識的內化過程。究其原因，教師不能夠充分發揮自身的引導作用，不能夠引導學生掌握學習的方式，而是學生停留在學徒制的模仿中，學生只能夠從表象對知識加以理解，不能夠完成知識的內化過程，因此，作為當代一線的教師，我們必須要落實情景教學，引導學生掌握學習方式，從而不斷的培養和鍛鍊學生的創新能力。
1 初中物理課堂中實施情境教學的原則
1.1 符合學生的認知結構
在創設物理情景時，老師要以課堂教學的目標和學生的認知結構為依據，這樣不僅能夠幫助學生理解物理知識、物理思想以及物理的學習方法，還有利於學生掌握物理知識的本質，完成物理知識的內化過程。
1.2 符合學生的認知能力
課堂教學的主體是學生，因此，在初中物理教學過程中，創設情景時要符合學生的心理特徵和認知能力，促使學生更好的完成學習任務。
1.3 要具有科學性、**性、趣味性以及發展性
情境內容、結構以及表述要具有科學性；情境的材料或者活動應該具有**性；在內容與問題資訊量上應該有很大的發展空間，開拓學生的思維。
1.4 要生活化
創設的物理情境應該生活化，減少學生學習的難度，激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習活動中，充分發揮學生的主體作用，從而不斷的提高學生學習的有效性。
2.1 建立平等和諧的師生關係
職業中學物理課堂有效性教學策略
摘要 職業中學課堂教學存在的乙個普遍的問題就是 課堂教學效率低下，學生的注意力不集中，教師一人在台上唱獨角戲。產生該現象的原因是 一方面職業性質的中學缺乏積極的學習氛圍 另一方面學生的自覺性較差，基礎薄弱，再加上缺乏統一的嚴格的教學管理，使學生的學習缺乏勁頭。針對職業中學物理課堂的有效性教學展開討論...
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