在新課改實施以來，經過乙個階段的教學改革學習與嘗試，我感覺自己收穫很大，不僅僅是取得了更好的教學效果，更高的教學效率，更可貴的是我在自己以及其他教師的教學過程中的思考與心得體會。使得本人的教學觀念、教學方法有了很大的轉變，教學方法和形式也有了很大的改變。
物理學科作為一門自然學科，在體現「自主、**、合作」學習方式上有著得天獨厚的優勢。我認為物理學科更應該站在國家級課改的前沿去體現「以人為本，以學生發展為本」的理念，培養學生終身學習能力。注重創新精神與實踐能力的培養；立足學生的全面發展，注重學科間的滲透；注重情感態度、價值觀的培養；注重對問題的**，體驗獲得知識的過程與方法。
所以使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力已成為初中物理教學改革的乙個重點。
一、將思考的過程還給學生，讓學生對課程提出問題
由學生來提問，教師或學生解疑新課程是以「問題」為線索貫穿每章、每節的始終。在平時的教學過程中，我盡量給學生留出自由提問的時間，來解決在本節中的疑惑。因此在教學過程中我設計了「我想知道……」這一環節讓學生針對本節的疑點「發問」。
例如，在九年級課程第十七章電從發電廠輸送到家裡這一節中，有的學生提出：高壓線是用什麼材料製成的？一位同學馬上回答是銅，因為銅的電阻小，熔點高。
這時教師從電能的輸送方面加以啟發引導，學生經過熱烈討論，找到了滿意的答案。還有的學生提出：半導體是怎樣導電的？
這樣尖銳的問題教師在課堂上可能會措手不及，處理不恰當會非常尷尬，可以放手給學生，課後共同上網或查詢資料，自己體驗成功的樂趣。經過乙個學期的嘗試，我發現學生不僅可以提得出問題，而且提的問題很多，有的問題還具有代表性、針對性。以問題導學，可以充分調動學生的積極性，讓學生動口、動手、動腦，使學生願學、樂學，從而最大限度的提高學生的學習效率。
二、在教學中處理好課程結構，是學生主體作用充分體現
我們的教學目的主要是培養學生自主學習、**學習的能力。因此，能讓學生自己觀察思考的、動手操作的、歸納總結的，盡量讓學生獨立完成。使學生的主體作用在教學的各個環節中都能得到充分體現。
發揮學生的主體作用
一 案例背景 在體育與健康課的教學中堅持以 健康第一 為指導思想，轉變觀念，充分發揮學生的主體作用，注意點燃學生學習體育與健康課的興趣之火，調動學生學習體育與健康課的積極性和主動性，使學生真正成為學習體育與健康知識的主人，變 要我學 為 我要學 變 被動鍛鍊 為 主動鍛鍊 從而提高體育與健康教學的實...
怎樣發揮學生數學課的主體作用
南埔中心小學陳月英 近年來，隨著教育改革的深入，大家越來越重視學生在課堂中的主體作用，讓學生主動地思考 探索，成為教學過程的積極參與者，成為學習的主人，在教師的引導下獲得知識，發展能力，體現自我。近年來，我對此作了一些探索 一 創設民主 和諧 愉快的教學氣氛，設計富有情趣的教學情境，充分調動學生的學...
在物理教學中如何發揮學生的主體作用
作者 張玉寧 陝西教育 高教版 2008年第07期 物理是研究 探索事物規律及其科學原理的一門科學。在物理教學中，如何發揮學生的主體作用，引導學生發現問題 解決問題，理解掌握現代物理思想和方法，這是新一輪課程改革帶給每一位物理教學工作者值得思考的重要問題。為此，筆者根據多年的工作實踐經驗談談自己的感...