實驗中學化學組
從人類獲取知識的方式看，學習可分為兩種型別，即接受學習與創新學習。儘管它們不是對立的學習方式，但側重點不同。未來的世界將是乙個學習化社會，學生只有學會學習，迅速獲取資訊，吸收內化，不斷創新，才能在劇烈的競爭中生存和發展。
而只有通過有效的、科學的方法，才能使學生達到創新學習的境界。因此，培養學生良好化學學習方法的研究和實踐是具有實際意義的。
一、調查方法
1、調查物件：本次問卷調查抽取了初三六個班級，包括三個重點班，三個普通班。
2、調查內容：初中生的化學學習方法。
3、調查形式：設計乙份書面調查問卷，由學生填寫。
4、調查步驟：
⑴ 制定調查問卷
⑵ 同時間統一對被調查的六個班級實施調查
⑶ 對調查結果進行統計處理
⑷ 分析調查所得資料資料
⑸ 撰寫調查報告
調查時間：2023年10月
二、 調查結果及分析
1、調查結果資料統計表（本統計以正向表述為依據）
2、調查所得資料分析
化學基本概念、化學基本理論學習
化學概念是課程內容的重要組成部分，是化學知識的「骨架」。抽象的化學概念往往使學生望而生畏。因此，從學生熟悉的身邊的真實現象匯入，使學生從感知概念到形成概念。
調查結果表明，專案2、4的選擇率較高，說明概念定義的學習方式已為大多數學生掌握，在實際教學中老師稍加引導即可。而專案3的選擇率只有8%，由此看出學生對於易混淆的概念的學習還缺乏一些方法和技巧。在理論學習上，由調查結果表明，大多數學生還沒有很好地掌握一定的學習方法，尤其反映在解題上，不能對已有的理論加以靈活運用。
元素化合物知識的學習
由調查結果顯示，學生化學方程式書寫能力普遍顯示一般，可見並沒有很好的掌握元素化合物的基礎知識，以及元素性質變化規律。元素化合物的學習是一條線的發散性學習，抓住主線，便能靈活解題了。
化學實驗
在實驗中，基本上能按要求進行操作，並填寫實驗報告，但大多數都是形式上做，或是按部就班，缺乏思考，缺乏一種**精神，這不利於學生自主學習能力的培養和提高。
化學計算學習和分析題解題
從幾個專案的選擇情況來看，說明在化學教學中偏重於歸納方法，同時多數學生在化學計算中不喜歡複雜、抽象的方法，而喜歡比較直觀的方法。這於當前的教育環境有很大的關聯，目前教學偏向於進行大量的習題練習，重視解題速度和結果而不重視過程，學生自主思考的時空顯得少之又少，故體現在做需要分析的題目時，學生普遍反映缺乏頭緒，無從下手。
化學知識複習
專案28的選擇率較高，顯示大多數學生對於知識的複習缺乏一定的科學的、有效的方法，這也是學生反映在考試前總覺得還有很多東西沒有看完的原因之一。故把知識當作乙個整體，建立起比較完善的知識結構網路，有利於化學知識的掌握。
對待作業的態度
專案34的選擇率較高，反映學生普遍能通過作業來對知識進行鞏固和完善，對此，老師可選取一些精煉、綜合性強的習題來進行強化。
對教學方法的要求
由於在此學校的實際教學中，教師所運用的教學方法普遍為講練結合式，這已為大多數學生所接受，在一定程度上有利於提高學生對知識的熟練掌握程度，但在另一方面這不利於培養學生的發散性思維、**精神和自主學習的能力。
從重點班與普通班的比較，可以看出重點班學生學習方法有明顯的優勢，同時也顯現出它的弊病，重成績而忽視知識的擴充套件，重結果而忽視過程。
三、結論及啟示
傳統教學如講練結合，題海戰術，在提高學生的學習效率方面是行之有效的，但忽視了學生在學習過程中的主觀體驗，其結果是，學生雖掌握了理論知識，但獲取知識的能力、動手能力、解決實際問題的能力卻很差，這根本適應不了當今社會對人才的要求，與素質教育的目的背道而馳，而如此的教育方式也造成部分學生學習方法的不科學性。
現代教育理論認為：最重要的教學是教會學生學習，最重要的學習是學會學習，因此在教學活動中要讓學生的主體性得到充分的體現。
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