作者：林冬梅
**：《新農村》2023年第05期
教學方法的選擇與優化，受教師教學觀念的控制,受教學目標與教學內容的制約,受教師自身素質和學生學習特點的影響。因此.教學方法的優化離不開教師教學觀念的更新、自身素質的提高、對教學目標和內容的準確把握和理解以及對學生學習特點的熟知等。
在實際的教學中如何根據教學內容和學生的學習特點擊擇合適的教學方法呢?我認為教學方法的選擇應該做到以下幾點：
一、保證學生學習活動的自主性
小學數學課堂教學必須突破把教學過程的任務看成是向學生傳授數學基本知識,培養學生掌握數學基本技能這一傳統觀念的束縛.在這種觀念的指引下,不可能在課堂教學中真正落實學生的主體地位。課堂教學應該充滿內在活力,表現在學生對學習內容的自覺需求,對學習程序的高度負責和對學習活動的充分自主上。
學習從屬於主體的發展水平,教師選擇教學方法必須把要學習的新知識同學生已有的認知結構結合起來,使學生自身主動參與學習的全過程。但教學必須越過學生現實的發展水平,走在學生智力發展的前面,讓學生始終處於"跳一跳"摘果子的學習狀態,從而使學生體驗學習數學的樂趣,享受學習數學的歡樂。只有這樣才能激發學生內在的學習需求,變教師「要我學」為「我要學」。
嘗試教學法、引導-發現法、**法在這方面體現得比較明顯。如教學「十幾減9」是，首先由乙個實際問題引人,"小明家來了一批客人,為了招待客人,小明洗了11個蘋果,客人吃了9個,還剩幾個蘋果?"由問題引出題圖,當學生直觀數出還剩兩個蘋果後,教師進行目標激勵:
不看圖,誰能想出怎樣計算?學生就會主動搜尋自己原有的、與新問題最接近的認知圖式9+()=11,11-10=1,9+1=10等。教師放手讓學生去探索,去創造。
學生有多種思維方式:(1)想加算減;(2)先減去10,再加l；(3)9和11都先加1再相減;(4)先算10-9,再算11-10,再把兩個差和起來;(5)11先減去1得10,10再減去8;(6)11可以分為9和2,所以11-9=2;等等。教師安排學生互相交流想法,用"13-9=?
"來驗證自己的發現,互相出題,尋找十幾減9的規律等一系列自主探索活動,使教學過程得到了明顯優化。
二、使教學目標能夠完整
落實現代教學理論表明,根據不同的教學目標選用不同的教學方法是走向教學最優化的重要一步。反過來,教學過程中教學目標能否得到完整落實是教學方法是否得到優化的乙個重要標誌。不同的教學目標要求用不同的方法去實現,但絕不是各種方法的疊加,巴班斯基指出:
"每種教學方法按其本質來說都是相對辯證的,它們既有優點又有缺點。每種方法都可能有效地解決某些問題,而解決另一些則無效;每種方法都可能有助於達到某種目的,但妨礙達到另一種目的。"因此,在考慮將教學目標完整實施時,就必須將各種教學方法有機地結合起來,發揮其最佳功效。
仍以「十幾減9」一節為例,該節的認知目標是會用「想加算減」等方法進行「十幾減9」的計算,可以選擇講授、**、嘗試等教學方法;情意目標是培養學生學習數學的興趣、態度、價值觀念和意志力等,教師由生活例子引人,學生非常感興趣,認識到生活中處處有數學;技能目標是讓學生熟練進行「十幾減9」的計算,可以採用練習法;發展目標是啟用和開發學生的潛能,提高學生發展需求的程度和層次,發展學生思維的靈活性和創造性(超越教材的多種思維方式),採用**、常識、實證等教學方法;自我教育目標是培養學生自我評價、自我監督和自我調節能力,採用獨立作業、獨立思考、獨立檢查等教學方法。可見.在這一節課中採用了幾種不同的教學方法,並集成為"自己探索『十幾減9''的計算方法,互相出題,自我檢驗"的自主探索教學法。
三、教師是關鍵
我們知道，教學是教師和學生的互動，在教師將教學目的和教學內容確定之後，教學方法就成了實現教學目的，完成教學內容的關鍵。因為教學方法是將教材的知識結構轉變為學生頭腦中的認知結構，培養學生能力、發展智力，培養學生學習態度、 意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學家所指出的那樣：
「選擇對某節課最有效的教學方法，是教學過程最優化的核心問題之一。」理論和實踐都告訴我們，要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優化教學過程的目的，首先要在優選教學方法或教學方法的優化設計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學方法，後者是指自己創造新的教學方法。
無論是「優選」還是「創新」，一般都應注意以下四點：一是教學方法的選用或創新必須符合教學規律和原則；二是必須依據教學內容和特點，確保教學任務的完成；三是必須符合學生的年齡、心理變化特徵和教師本身的教學風格；四是必須符合現有的教學條件和所規定的教學時間。另外，在指導思想上，教師應注意用辯證的觀點來審視各種教學方法。
小學數學教學方法的選擇
選擇合適的教學方法，對於提高課堂教學效率也起著十分重要的作用。選擇對某節課最有效的教學方法，是教學過程最優化的核心問題之一。怎樣選擇好呢？一 要選擇有助於調動學生認識活動的積極性和發展能力的教學方法 二 無論採用哪種教學方法，都要重視激發學生的學習動機 三 無論採用哪種教學方法，都要遵循兒童認知規律...
多元化教學方法在小學數學教學中的應用
作者 任金榮 神州 下旬刊 2017年第05期 摘要 隨著社會的發展，傳統的小學數學教學方法已經不能適應現階段我國教育發展的要求。多元化的小學數學教學方法已經在全面提高小學數學教學水平和質量方面有很大的促進作用，從而使得小學數學的教學工作可以順利 高質量完成。多元化的教學方法要求教師利用多種方式進行...
初中數學在新課標中教學方法
摘要 新課標明確要求教師在初中數學教學過程中，緊密聯絡學生的生活環境,從學生的經驗和已有知識出發,創設有助於學生自主學習 合作交流的情景,使學生通過觀察 操作 歸納等活動,掌握基本的數學知識和技能,激發對數學的興趣,從而培養其正確認識問題 分析問題 解決問題的能力。因此，我們在對傳統數學教學方法進行...