［摘要］新課標明確要求教師在初中數學教學過程中，緊密聯絡學生的生活環境,從學生的經驗和已有知識出發,創設有助於學生自主學習、合作交流的情景,使學生通過觀察、操作、歸納等活動,掌握基本的數學知識和技能,激發對數學的興趣,從而培養其正確認識問題、分析問題、解決問題的能力。因此，我們在對傳統數學教學方法進行批判繼承的同時，還應根據新課標要求在教學實踐中探尋新的教學方法，真正使教與學能有機結合起來，從而實現我們的教學目標。
［關鍵詞］教學方法新課標教學實踐
一、我國傳統初中數學教學中存在的問題
長期以來，我國在初中數學教學中一直遵循著一些傳統的教學模式，其中某些不合理的教學方法致使學生的數學能力發展不全面，如學生被動學習數學、缺乏創新精神和實踐能力的培養等。現狀調查表明，我國學生數學學習具有較強的自我封閉性，普遍注重「純粹」技能技巧的訓練和題型教學，脫離社會生活實際，即使一些數學技能掌握較好的學生(如奧賽選手)面對一些現實的數學問題也常常感到困難。據重要的國際測試與評價(如iafp、timss等)的結果顯示，儘管總分名列第一，但我國13歲學生的簡單應用題方面的得分率也較低，僅居第九位。
據「社會主義市場經濟與初中數學」課題組調查，初中畢業生半數不會填寫銀行票據，不懂複利，不理解利潤，看不懂**走勢圖，弄不清有獎銷售的概率，更不會計算分期付款。
此外，我國中學生所學的數學知識與學生的日常生活及他們具有的其他知識和經驗的聯絡太少，致使應付中考、高考幾乎是他們學習數學的唯一目的;幾乎沒有將數學應用於實際的意識，即使公升入大學後，對於數學與其他科學的聯絡與應用問題也很少興趣，無疑地給工作造成損失。從某種程度上講，這也與我們教師的教學理念和方法很大關係。這是因為，在教學中，往往只注重知識體系的嚴密性、一致性，忽視了生動的教學內容要從具體實踐中抽象出來，也忽視了應用，就如一條魚，抽象是它的頭，應用是它的尾，符號變換是它的中段，「掐頭去尾燒中段」，而且在符號變換中比較重視嚴格的推導，忽視了「有可能是這樣的」，即猜想。
因此，改變某些傳統的教學方法，切實依照新課標的要求進行教學顯得尤為迫切。
新課標下初中數學教學方法
摘要 傳統數學教學認為數學是思維的體操，往往忽視了數學教育的文化價值，總給人以呆板 枯燥 抽象 冷漠的印象。新一輪數學課程改革從理念 內容到實施，都有較大變化，這就向我們廣大中學數學教師提出了挑戰。本文主要結合筆者教學經驗，對新課標下的初中數學教學方法，提出看法，以期給廣大數學教師提供一種思路和方法...
新課標下數學教學方法
在新課程改革的今天，如何更透徹的突出教師的主導作用和學生的主體地位顯得尤為重要，授人與漁與魚的道理將是我們每位教育工作者面對的重要問題，那麼在教學中如何實現這一目標呢？本人結合經驗談一些具體做法。加強實踐活動，增強創新能力。在教學中，組織學生通過實驗 動手操作 嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其...
初中數學教學方法
初中數學教學方法 先學後教 先學後教，當堂訓練 源於江蘇洋思中學，它是以學生自主學習為中心的課堂教學模式。在教與學的關係上，先學後教，當堂訓練 是基本特徵，強調 先學後教 應該說是對傳統課堂 先教後學 的乙個歷史性改革與突破。它使課堂教學重心前移，使學生的問題 疑難 矛盾暴露 展現。一 先學後教，當...