1、 為什麼同樣的課，安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果？
安老師用相同的方法對不同的兩個班級的學生上課，沒有在課前對兩個班級的學生進行學習者個性分析，沒有做到我們常說的因材施教。
上完課之後安老師才對兩個截然不同的班級進行學習者特徵分析，造成他們截然不同的現象的原因是：（1）二班的基礎與一班的基礎差距很大；（2）一班學生大部分都是聽覺或者聽動覺綜合的，只有不到三分之一的人是視覺型或者視聽綜合型的。而二班的學生中只有8.
33%是聽覺型的，10.56%是聽動綜合型的，大部分是視覺型或者是視動綜合型的。兩個班的學生學習風格不同；（3）一班的英語課是第一節，同學們的精神狀態很好，能高度集中精神，而二班是第四節課，學生在經過了前三節課的學習，處於疲勞狀態，精神不容易集中，加上第三節課又是體育課，學生心還沒靜下來，難以心平氣和地聽老師讀英語故事。
2、您認為安老師通過查閱試卷可以得到哪些資訊？為了得到這些資訊，您還有其他的方法嗎？
通過查閱試卷了解到兩個班的學生考試成績差距很大，基礎差距很大。還了解到兩個班的學生學習風格截然不同。
為了得到這些資訊可以找各班的有代表性的學生進行座談，可以找身邊的熟悉學生的老師進行了解，可以在課堂上通過多種提問進行觀察，還可以對有特色的學生進行家訪等形式。
3、安老師用學習風格問卷測試學生們的學習風格，您認為這樣做可靠嗎？如果您是安老師，您會怎麼做？
我認為安老師這樣做有一定的可靠性，但是不是我個人喜歡的方式。
如果是我，我會先了解學生再上課，也就是進行學習者特徵分析。我喜歡的方式是走到學生中間做孩子們的好朋友，通過與孩子們的交流獲得學生學習風格的資訊，然後因材施教。
4、 在這個案例裡，安老師對學習者哪些方面的特徵進行了分析？她的分析是否合理？
在這個案例裡，安老師通過問卷調查對學習者的認知結構、學習風格、學習動力、學習環境等特徵進行了分析，另外還對以前的任課教師的教學方法進行了分析。她這樣分析比較全面，也比較合理，為以後安老師制定出適宜的教學對策做了準備。
5、除了安老師分析得到的原因外，您認為可能還有哪些方面的原因造成了兩個班級如此不同的學習結果？
安老師從學生的特徵上分析了學生的學習風格，從學習風格不同的角度分析了兩個班的情況。
我認為除了學習風格不同的原因之外，還有以下幾個方面的原因：（1）由於班主任管理方式不同，兩個班的班風不同。（2）學生的學習習慣不同，有個性的同學每個人的個性都不一樣。
（3）原來的英語老師對兩個班級的關注度不一樣。這些原因都有可能造成如此不同的結果。
教學從了解學生開始案例分析
1.為什麼同樣的課，安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果？答 因為安老師所帶的兩個班的每個學生學習風格有所不同，加上上課節次，導致上課時學生反映程度有所不同，教師教學方法單一，沒有做到因材施教。對不同的班級學生的實際學習情況應該採取不同的授課方式方法。安老師採用的教育方式就適用於前者，因此教...
《教學從了解學生開始》案例分析
1 為什麼同樣的課，安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果？答 安老師在初二 1 初二 2 裡的教學之所以會有截然不同的效果，其中最重要的乙個原因是 初二 1 2 的學習風格的不同。1 班學生大部分都是聽覺或者聽動覺綜合的 2 班的學生中大部分是視覺型或者是視動綜合型的。對不同學習風格的學生需...
「《教學從了解學生開始》案例分析
gxgp 968 1 為什麼同樣的課安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果 答 學習者的認知偏好對學習活動效果有很大的影響，不同的感覺通道偏好所表現出的學習活動有很大的差異，視覺型的學生習慣從視覺接受學習材料，這樣的學生喜歡自己看書 做筆記，或通過電視等視覺 提供影象來進行學習，而教師的純語言...