4、在這個案例裡，安老師對學習者哪些方面的特徵進行了分析？她的分析是否合理？
答：在這個案例裡，安老師通過問卷調查對學習者的起點能力、認知結構、學習風格、學習動力、資訊科技環境的適應性等特徵進行了分析，另外還對以前的任課教師的教學方法進行了分析。
安老師的分析很合理。視覺型的學生習慣從視覺接受學習材料，這樣的學生喜歡自己看書、做筆記，或通過電視等視覺**提供影象來進行學習，而教師的純語言講授不太適合他們，他們對超文字學習環境的表徵結構有較好的理解。聽覺型的學生偏重聽覺刺激，他們對語言、音響的接受能力和理解能力比較強，但是這種學習者在網路學習環境中對文字和錄音形式的資訊能夠進行良好的加工，達到高質量的學習效果。
5、除了安老師分析得到的原因外，您認為可能還有哪些方面的原因造成了兩個班級如此不同的學習結果？
答：導致兩個班級如此不同的學習結果的原因有:1、兩個班中前一任教師的教學方法不同，導致了他們在基礎知識和調動學生學習興趣方面存在較大的差異；2、兩個班學生不同的認識水平、能力水平也都會對他們的學習成績造成一定的影響。
3、家庭環境、班風、教師對各班級的喜好、學生自身的學習習慣，或者班級學習氛圍等其它原因。
教學從了解學生開始案例分析
1.為什麼同樣的課，安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果？答 因為安老師所帶的兩個班的每個學生學習風格有所不同，加上上課節次，導致上課時學生反映程度有所不同，教師教學方法單一，沒有做到因材施教。對不同的班級學生的實際學習情況應該採取不同的授課方式方法。安老師採用的教育方式就適用於前者，因此教...
《教學從了解學生開始》案例分析
1 為什麼同樣的課，安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果？答 安老師在初二 1 初二 2 裡的教學之所以會有截然不同的效果，其中最重要的乙個原因是 初二 1 2 的學習風格的不同。1 班學生大部分都是聽覺或者聽動覺綜合的 2 班的學生中大部分是視覺型或者是視動綜合型的。對不同學習風格的學生需...
「《教學從了解學生開始》案例分析
gxgp 968 1 為什麼同樣的課安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果 答 學習者的認知偏好對學習活動效果有很大的影響，不同的感覺通道偏好所表現出的學習活動有很大的差異，視覺型的學生習慣從視覺接受學習材料，這樣的學生喜歡自己看書 做筆記，或通過電視等視覺 提供影象來進行學習，而教師的純語言...