《教學從了解學生開始》案例分析
張永紅一、為什麼同樣的課，安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果？
答：從案例中我們看到兩個班的學習起點水平是差不多的，但是教學效果確實截然不同，本人認為原因有以下幾點：（1）就像安老師所分析的那樣，兩個班的學生學習風格是不一樣的，用故事教學法自然不能適應二班視聽覺和視覺為主導型學習風格的學生。
（2）就像案例所說在一班上課是在第一節課，而在二班上課是在第四節，而且第三節是體育課，學生還沒有從體育課的興奮中收回學習的心，也由於已經是第四節，學生的精力、體力明顯不如在第一節上課。（3）也有可能是由於兩個班的學習風氣有明顯的差異，一班的學習風氣可能要好於二班。
二、您認為安老師通過查閱試卷可以得到哪些資訊？為了得到這些資訊，您還有其他的方法嗎？
答：安老師從試卷的查閱中了解到二班學生的學習基礎明顯不如一班的學生，二班的英語成績的平均分要比一般差很多。當然，安老師也可以自己做乙個兩班學習基礎水平的測試，還可以查閱上一學期兩班的英語期末考試成績。
三、安老師用學習風格問卷測試學生們的學習風格，您認為這樣做可靠嗎？如果您是安老師，您會怎麼做？
答：安老師的這種做法值得我們嘗試，但我覺得不是非常可靠，原因是：（1）安老師不是乙個專門進行學生學習風格測試的專家，她的測試很可能有一定的偏差；（2）安老師應該從多個方面去了解學生，比如走訪二班的班主任，走訪其他的任課老師，比較一班和二班的家庭情況資料，根據二班學習成績的優、良、中、差對學生進行有代表性的家訪，還可以和學生談談心心，了解一下他們對英語學科的看法，了解一下他們是如何學英語的，可以問一問，學生喜歡什麼養的英語課等等，總之我認為應該採取多種方法從不同的角度去分析，這樣得到的結果會更加精確一些。
四、在這個案例裡，安老師對學習者哪些方面的特徵進行了分析？她的分析是否合理？
答：本案例中安老師著重分析了學習者的起點基礎水平，學習者的學習風格，我認為她分析的還是比較合理的，缺點是在分析學習者的學習風格時只用了問卷測試法，如果在多用幾種方法，也許結論會更準確恰當。
五、除了安老師分析得到的原因外，您認為可能還有哪些方面的原因造成了兩個班級如此不同的學習結果？
答：我認為更有可能造成兩個班級如此不同的學習結果的原因是兩個班的學習風氣的差別，也有兩個班對英語學科的興趣問題，也有前任英語老師的個人問題，也許一班的同學喜歡前面的英語老師，因而也喜歡學英語，二班的同學對前面的英語老師就不太喜歡，因而也就不喜歡學英語，也有可能是因為學生家庭的原因，或者是學校的原因，很有可能前乙個班的學生以本地區的學生居多，更能適應本地區學校的教學風格，後者來自不同地區，雖然在入學成績方面兩個班差不多，但是表現出的這個班對這個學校的學習氛圍、老師的教學風格很不適應等。
教學從了解學生開始
教學從了解學生開始 案例分析 1.為什麼同樣的課，在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果？答 同樣的課，採取相同的教學模式，相同的教學流程，但結果卻截然不同，原因是因為 1 兩個班學生的學習風格和學習態度有明顯的差異。同一年齡段的學習者受生理 心理 社會等因素的影響在認知結構 學習風格 學習動力等方...
教學從了解學生開始案例分析
1.為什麼同樣的課，安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果？答 因為安老師所帶的兩個班的每個學生學習風格有所不同，加上上課節次，導致上課時學生反映程度有所不同，教師教學方法單一，沒有做到因材施教。對不同的班級學生的實際學習情況應該採取不同的授課方式方法。安老師採用的教育方式就適用於前者，因此教...
《教學從了解學生開始》案例分析
1 為什麼同樣的課，安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果？答 安老師在初二 1 初二 2 裡的教學之所以會有截然不同的效果，其中最重要的乙個原因是 初二 1 2 的學習風格的不同。1 班學生大部分都是聽覺或者聽動覺綜合的 2 班的學生中大部分是視覺型或者是視動綜合型的。對不同學習風格的學生需...