《教學從了解學生開始》案例分析

1、為什麼同樣的課，安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果？

答：兩個班的學生特點不同，對於不同學習風格的學生，需要採取不同的教學方法，或者在課堂上採用多種教學方法以適應不同學生的學習。

2、 您認為安老師通過查閱試卷可以得到哪些資訊？為了得到這些資訊，您還有其他的方法嗎？

答：我認為安老師可以首先應了解兩個班學生的學習成績、學習現況，對於知識的理解與應用，找出兩個班的學生個性與共性問題，分析出現問題錯誤的原因。

還可以與本班的班主任或其他科任老師進行交流，然後取長補短。

3、 安老師用學習風格問卷測試學生們的學習風格，您認為這樣做可靠嗎？如果您是安老師，您會怎麼做？

答：我認為這樣做是比較可靠的。測試學生的學習風格可以採用：

觀察法、問卷法等。問卷測試的方法可以給學生提供一些線索，啟發學生正確選擇答案。當然，問卷中不可能包括所有的學生的所有的學習風格，如果我是安老師會參照分析結果調整自己的教學方式，再在教學中，隨時運用其它的方法，將不同的方法結合起來進行學習風格的確定，以達成更好的教學目標。

4、 在這個案例裡，安老師對學習者哪些方面的特徵進行了分析？她的分析是否合理？

在這個案例裡，安老師對學習者的特徵進行了以下分析：

（1）安老師對學生起點能力水平進行了分析，通過仔細查閱了每個學生的調查問卷來了解學生。——對起點能力水平進行了分析。

（2）安老師從同事那裡了解以及對學生的單元測驗卷子的查閱分析也屬於學習者的認知結構的分析。--------對學習者的認知結構進行了分析。

（3）安老師給兩個班的學生各發了乙份學習風格測試表，並統計出了結果。--------對學習者的學習風格進行了分析。

我認為安老師的分析比較合理，既科學又有實效性。

5、除了安老師分析得到的原因外，您認為可能還有哪些方面的原因造成了兩個班級如此不同的學習結果？

除了安老師分析的原因外，我覺得還有如下原因可能導致學習結果不同。

（1）學生對知識的感興趣程度不同。

（2）學生的理解能力和接受能力有所不同。

（3）兩個班的學習氛圍有所不同。

教學從了解學生開始案例分析

1.為什麼同樣的課，安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果？答 因為安老師所帶的兩個班的每個學生學習風格有所不同，加上上課節次，導致上課時學生反映程度有所不同，教師教學方法單一，沒有做到因材施教。對不同的班級學生的實際學習情況應該採取不同的授課方式方法。安老師採用的教育方式就適用於前者，因此教...

《教學從了解學生開始》案例分析

1 為什麼同樣的課，安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果？答 安老師在初二 1 初二 2 裡的教學之所以會有截然不同的效果，其中最重要的乙個原因是 初二 1 2 的學習風格的不同。1 班學生大部分都是聽覺或者聽動覺綜合的 2 班的學生中大部分是視覺型或者是視動綜合型的。對不同學習風格的學生需...

「《教學從了解學生開始》案例分析

gxgp 968 1 為什麼同樣的課安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果 答 學習者的認知偏好對學習活動效果有很大的影響，不同的感覺通道偏好所表現出的學習活動有很大的差異，視覺型的學生習慣從視覺接受學習材料，這樣的學生喜歡自己看書 做筆記，或通過電視等視覺 提供影象來進行學習，而教師的純語言...