1、為什麼同樣的課，安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果？
答：安老師在初二（1）、初二（2）裡的教學之所以會有截然不同的效果，其中最重要的乙個原因是：初二（1）、（2）的學習風格的不同。
（1）班學生大部分都是聽覺或者聽動覺綜合的；（2）班的學生中大部分是視覺型或者是視動綜合型的。對不同學習風格的學生需要採取不同的教學方法。而安老師在兩個班的首次教學中採用了相同的教學方法，而沒有考慮學生的學習風格的不同，所以才會有截然不同的效果。
2、您認為安老師通過查閱試卷可以得到哪些資訊？為了得到這些資訊，您還有其他的方法嗎？
答：安老師通過查閱試卷了解到：（2）班學生的基礎顯然不如 (1) 班的學生，而且（2）班的兩極分化現象很嚴重，這樣導致（2）班的平均分比（1）班低很多。
為了得到這些資訊，我認為還可以採用找學生個別談話，了解他們學習基礎；對學生進行成績測試，摸清學生的知識基礎；找相關老師或打**向原先的科任了解這兩個班的學生學習情況；對學生作更全面、更深入的了解，只有這樣才能做到有的放矢地教學。
3、安老師用學習風格問卷測試學生們的學習風格，您認為這樣做可靠嗎？如果您是安老師，您會怎麼做？
答：我認為安老師通過學習風格問卷中的24個專案的測試，如果學生如實問答相關測試，是能夠了解到學生的學習風格的。因為學習風格問卷的24個專案，是對學生學習習慣、方法的了解，我認為還是比較可靠的。
如果我作為安老師，我也會採用這種快速有效的方法的。
4、在這個案例裡，安老師對學習者哪些方面的特徵進行了分析？她的分析是否合理？
答：在這個案例裡，安老師對學習者學習愛好、學習習慣進行了分析，從而知道了兩個班學生不同的學習風格。我認為安老師的分析是合理的，因為安老師通過學習風格問卷的測試，了解了學習者的閱讀、書寫、理解、分析等方面的學習愛好、學習習慣，從而確定了兩個班學習風格的不同，為她後面的有針對性的進一步教學打下了良好基礎。
5、除了安老師分析得到的原因外，您認為可能還有哪些方面的原因造成了兩個班級如此不同的學習結果？
答：我認為除了安老師分析得到的原因：如學習風格、學習習慣的不同、前一位老師對兩個班採用相同的教學方法、兩個班上課的時間不一樣外，可能還有以下原因造成兩個班級的不同的學習結果：
（1）兩個班學生本身的學習基礎不同；（2）兩個班所處的學習環境的不同；（3）兩個班的學生**不同；（4）兩個班的學生的家庭為學生提供的學習條件的不同。
教學從了解學生開始案例分析
1.為什麼同樣的課，安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果？答 因為安老師所帶的兩個班的每個學生學習風格有所不同，加上上課節次，導致上課時學生反映程度有所不同，教師教學方法單一，沒有做到因材施教。對不同的班級學生的實際學習情況應該採取不同的授課方式方法。安老師採用的教育方式就適用於前者，因此教...
「《教學從了解學生開始》案例分析
gxgp 968 1 為什麼同樣的課安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果 答 學習者的認知偏好對學習活動效果有很大的影響，不同的感覺通道偏好所表現出的學習活動有很大的差異，視覺型的學生習慣從視覺接受學習材料，這樣的學生喜歡自己看書 做筆記，或通過電視等視覺 提供影象來進行學習，而教師的純語言...
《教學從了解學生開始》案例分析
4 在這個案例裡，安老師對學習者哪些方面的特徵進行了分析？她的分析是否合理？答 在這個案例裡，安老師通過問卷調查對學習者的起點能力 認知結構 學習風格 學習動力 資訊科技環境的適應性等特徵進行了分析，另外還對以前的任課教師的教學方法進行了分析。安老師的分析很合理。視覺型的學生習慣從視覺接受學習材料，...