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1 、為什麼同樣的課安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果
答：學習者的認知偏好對學習活動效果有很大的影響，不同的感覺通道偏好所表現出的學習活動有很大的差異，視覺型的學生習慣從視覺接受學習材料，這樣的學生喜歡自己看書、做筆記，或通過電視等視覺**提供影象來進行學習，而教師的純語言講授不太適合他們，他們對超文字學習環境的表徵結構有較好的理解。聽覺型的學生偏重聽覺刺激，他們對語言、音響的接受能力和理解能力比較強，但是這種學習者在網路學習環境中對文字和錄音形式的資訊能夠進行良好的加工，達到高質量的學習效果。
動覺型的學生喜歡自己動手參與到學習過程中去，對能夠動手操作的學習和認知活動感興趣。針對不同感覺通道偏好的學習者，所使用的學習材料的表徵形式應該有所差異。安老師在上課之前雖然課備的很充分，但她畢竟是第一次接觸這2個班的學生，對這2個班的學生的學習風格不是很了解，忽略了對學習者的分析。
對於不同學習風格的學生，我們需要採取不同的教學方法，或者在課堂上採用多種教學方法以適應不同學習風格的學生。（1）班學生大部分都是聽覺或者聽動覺綜合型的,只有不到三分之一的人是視覺型或者視聽綜合型的。所以故事教學這一種新的教學方法起到了很好的效果；而（2）班的學生中只有8.
33%是聽覺型的，10.56%是聽動綜合型的，大部分是視覺型或者是視動綜合型的，就導致了故事教學這一種新的教學方法沒能起到相應的效果。另外，學生的學習基礎、學生的精神狀態都對課堂教學的效果有著不同程度的影響。
這也是同樣的課安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果
2、您認為安老師通過查閱試卷可以得到哪些資訊？為了得到這些資訊，您還有其他的方法嗎？
答：安老師通過查閱試卷可以得知這2個班的學習風格存在很大的差異；學習基礎也不盡相同，1班學生的英語成績比較平均，而2班則兩極分化。還可以了解試卷的難易度，考試的範圍，教學的進度。
我認為得到這些資訊還可以通過和原來班主任、任課教師、學生交談，或者**採訪部分學生家長。
3、安老師用學習風格問卷測試學生們的學習風格，您認為這樣做可靠嗎？如果您是安老師，您會怎麼做？
答： 安老師用學習風格問卷測試學生們的學習風格，還是有一定的可靠性的。教師可以通過學生對問卷的回答中分析，從而提取出有效的資訊，分析出學生的學習風格，根據資料分析，制定出相應的教學對策。
能幫助我們或多或少地了解學生，走進學生的心理，能作為以後教學工作的參考。了解學生學習風格的主要目的在於找出不同的學習風格與教學形式組織、教學方法運用、教學**選擇之間的關係，以便為學習者提供更適合其學習風格特點的教學，真正實施因材施教。但是，也應根據學生的實際將學習風格問卷測試題進行一些更改，結合觀察、交談、上課等不同的方式方法來了解學生，那就更可靠了。
如果我是安老師，在我上完兩節課，收到完全不同的效果以及查閱兩個班的試卷發現分差這麼大，我也會尋找問題的突破口，從學習者的分析入手，了解學生，分析他們的學習態度、學習風格等，向兩個班級的班主任、科任老師、同學、家長等了解學生的情況，然後根據2個班的不同情況利用不同的學習材料來重新設計適合他們的教學。
4、在這個案例裡，安老師對學習者哪些方面的特徵進行了分析？她的分析是否合理？
答：在這個案例裡，安老師對2個班的學習者進行了學習風格分析，發現1班學生大部分都是聽覺或者聽動覺綜合的，只有不到三分之一的人是視覺型或者視聽綜合型的；而2班的學生中只有8.33%是聽覺型的，10.
56%是聽動綜合型的，大部分是視覺型或者是視動綜合型的；起點能力分析，發現（2）班學生的基礎顯然不如 (1) 班的學生，而且（2）班的兩極分化現象很嚴重；學習態度、動機分析，1班的英語課是第一節，同學們的精神狀態很好，能高度集中精神，而2班是第四節課，學生在經過了前三節課的學習，處於疲勞狀態，精神不容易集中，加上第三節課又是體育課，學生心還沒靜下來，難以心平氣和地聽老師讀英語故事。我覺得她的分析還是非常合理、到位的。並能根據學生個體的不同差異及時進行反思，這種實事求是的精神非常值得我們學習。
5、除了安老師分析得到的原因外，您認為可能還有哪些方面的原因造成了兩個班級如此不同的學習結果？
答：除了安老師分析得到的原因外，我認為還有可能是班主任的個人能力，班級學習風氣、對英語的喜好程度，原英語老師對兩個班級的關注度以及兩個班的學生對原英語老師的態度、家庭環境及年齡差異等等其它原因。但個人感覺最關鍵的是原英語教師在設計教學時沒有充分了解學生，對學生的學習風格和學習者特徵沒有進行分析，不了解學生存在的差異，不因材施教而造成的。
教學從了解學生開始案例分析
1.為什麼同樣的課，安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果？答 因為安老師所帶的兩個班的每個學生學習風格有所不同，加上上課節次，導致上課時學生反映程度有所不同，教師教學方法單一，沒有做到因材施教。對不同的班級學生的實際學習情況應該採取不同的授課方式方法。安老師採用的教育方式就適用於前者，因此教...
《教學從了解學生開始》案例分析
1 為什麼同樣的課，安老師在不同的班級裡實施會得到截然不同的效果？答 安老師在初二 1 初二 2 裡的教學之所以會有截然不同的效果，其中最重要的乙個原因是 初二 1 2 的學習風格的不同。1 班學生大部分都是聽覺或者聽動覺綜合的 2 班的學生中大部分是視覺型或者是視動綜合型的。對不同學習風格的學生需...
《教學從了解學生開始》案例分析
4 在這個案例裡，安老師對學習者哪些方面的特徵進行了分析？她的分析是否合理？答 在這個案例裡，安老師通過問卷調查對學習者的起點能力 認知結構 學習風格 學習動力 資訊科技環境的適應性等特徵進行了分析，另外還對以前的任課教師的教學方法進行了分析。安老師的分析很合理。視覺型的學生習慣從視覺接受學習材料，...