教師教材對於學生的發展能起多大作用，在很大程度上取決於學生的積極主動性發揮的如何。學生的積極主動性是學習時的一種良好的精神狀態。主要表現為濃厚的認知興趣，高漲的學習熱情，堅強的學習意志和積極的思維活動。
學生主體作用的發揮就在於這些積極因素的參與學習。如果教師講得津津有味，學生充耳不聞，這講就等於零；教師布置閱讀，學生置之不理；這閱讀方法也就失靈。另外，很多操作性的練習、思考，都需要學生的實踐，學生沒有積極的學習態度，這些環節都是不能完成的。
總之，教學的關鍵是讓學生學到知識，獲得能力，發展智力，學生的"學」是核心，只***了學生的主體地位，教師的主導作用才能得以體現，教育質量的提高才有可能。而讓學生很好發揮主體地位的前提條件是教師發揮好真正的主導作用。
從某種程度上說，教師主導作用發揮好了，學生學習也必然進入了積極主動的主體地位，學生以學習的主人角色出現，知識、智力、思維能力等各方面都取得了一定程度的發展，肯定與教師巧妙地發揮了主導作用分不開。教師主導作用必須也必然有乙個落腳點，這個落腳點只能是"學」，教的目標和結果一定要由"學」體現出來。更為主要的是,學生的"學」是教師不能替代的，教育質量的提高和教學目標地實現都要通過學生的"學」來實現。
這就要求我們不能矜於師道尊嚴，要及時的轉變教育教學理念，巧妙的發揮主導作用，為學生的"學」服務。
教師和學生要充分發揮自身的能動作用,可採用啟發式教學。啟發式教學旨在引導學生走,而不牽著學生走,激勵學生學而不強迫學生學,啟發學生積極思考而不代替學生做出結論。啟發學生,教師應注重把握教學時機,積極開啟學生的未知欲,使學生的思維處於活躍狀態。
具體做法是,當學生有求懂的慾望而又弄不懂時,教師可通過置疑、對比等手段進行引導;當學生有說的願望而又說不出或怕說不好時,教師可通過提示、打比方等手段進行引導。啟發式教學的真正用意,就是要求教師在教學中讓學生自己開啟知識大門,讓學生自主構建知識和知識的意義,教師主要的功能是起「搭架」和「拋錨」作用。曙光中學實行的「教學十環節」就很好地把教師的主導地位和學生的主體地位有效地結合在一起，通過問題的方式引領整個課堂，老師盡可能少說，大膽提問，積極引導；讓學生跟著老師的思路走，使學生主動積極回答問題，當所有問題解決完時，整個課程也就講解完了。
讓學生感覺像在叢林中探險一樣，生動而有趣，在不知不覺中就掌握了所有的知識。
真正的高效課堂，就是要將教師的主導作用和學生的主體作用相結合。學生要積極地在教師引導下學習，教師要全心全意地教好學生。教師主動地為學生的"學」服務，從教學目標出發，從學生的根本利益出發，把握方向，因勢利導，使學生輕鬆愉快地學到知識,獲得發展而不費時費力。
雲南曙光中學）
發揮學生主體作用和教師的主導作用
作者 佚名文章 本站原創點選數 4260更新時間 2006 7 27 課堂教學活動是學校教育的最基本途徑和方式,也是實施素質教育的關鍵。心理學研究表明,學習不會發生在被動的吸收之中 容斯尼克1987 因此如何構建使學生能主動學習的教學模式是多年來困擾語文教師的重要課題。可喜的是1991年根據主體教育...
談「學生的主體」與「教師的主導」作用
實施素質教育是時代的呼喚，是社會發展的要求，是我們教育改革的重要方向。學校實施素質教育有多種方法 方式和途徑。但是，課堂教學是主渠道，它是抓好素質教育的關鍵。數學作為一門科學，它不僅僅具有嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，同時還具有高度的抽象性。這種純粹化的抽象性，一方面形成了數學知識本身最顯著的特點，另...
主導作用是主體地位的保證
摘要 只有教師的主導作用發揮得好，才能保證學生的主體地位得到提公升。唯有如此，才能提高學生的智力，培養學生的能力，增長學生的才幹。關鍵詞 主導 主體 發揮 智力 能力 才幹。當前，課程改革正如火如荼地進行，課程改革的實踐已充分證明 只有教師的主導作用發揮得好，才能使學生的主體地位得到提公升.唯有如此...