讀寫結合,提高語文教學的實效性
——參加泰安市小學語文課堂教學觀摩活動有感
2023年3月10日—11日，中國基礎教育研究中心在泰安市師範附屬學校報告廳舉辦了「讀寫融合，提高實效」為主題的小學語文課堂教學觀摩活動，我有幸親臨現場，觀摩了活動的全過程。可謂近距離接觸專家，一睹名師風采，聆聽教誨，接受洗禮。
先來看看參與此次活動的專家報告團成員：
有德高望重的全國著名特級教師高林生先生、「和美語文」倡導者和踐行者盛新鳳老師、「易語文」的研究者陳曦老師、還有「感悟式教學」理論的創立者李衛東老師。他們都是教育改革的先行者，有的是高訪學者，有的是教師培訓導師，還有的是研究生導師……都是教育界的重磅人物。能參加這樣的活動，面對面、近距離地聆聽教育專家的課堂和教育觀念，對我這樣一位一線教師來說可謂是「可遇不可求」！
再來看看專家們為我們呈現的視覺大餐：
盛新鳳老師為我們展示了一堂**並茂的繪本課《最想做的事》，並介紹了她的「和美」語文觀，為我們的語文繪本課教學提供了「顯隱結合」的理論指導；河南省十佳教學能手王振會老師上了一堂精彩的展示課《荷葉圓圓》，高林生老師做了質樸、實用、風趣的《說說讀寫結合的幾個問題》報告，為我們的讀寫教學指明了方向；陳曦老師獻上了一堂讀寫教學的典範《開國大典》，並與我們一起分享了她的「易語文」觀和「讀寫結合」教學法；李衛東老師精彩演繹了《兩個鐵球同時著地》，其樸實的風格，引導學生深刻感悟文字的能力讓人折服，最後他還為我們闡述了如何「深入鑽研教材，提高讀寫教學效率」。四堂課，堂堂精彩紛呈，四場報告，場場精闢入髓！
最後品品專家們豐富、精深的思想精髓：
盛新鳳老師的「和美」語文觀，核心理念是「融通」，主張語文教學「工具性」與「人文性」的融合，不但要培養學生語感，陶冶學生情操，還要讓他們習得方法。她提出「顯隱結合，互相促進」的教學方法，很是發人深思。
高林生老師在閱讀教學中強調：「語文教育本身是乙個從形式理解內容，進而把握形式的過程」，即「形式→內容→形式」。批判了老師們閱讀教學中「內容→形式」的缺失。
而對於寫作教學，高老師提出了寫作「三步走」，即 「摹仿」→「變化」→「創作」，小學階段重點訓練前兩步。
陳曦老師「易語文」追求簡約的設計、平實的教學、開放的課堂；努力使課堂實現三個回歸：回歸原點（學生和文字）、回歸焦點（課堂）、回歸落點（語言實踐）。她提出「閱讀力就是學習力。
」對於讀寫結合，她也有自己的一套方法：教前找點→教中建模→隨文練筆。
李衛東老師明確提出：一定要在閱讀教學中加強寫作指導和訓練，使學生在課堂上實現由「語感」到「語識」的飛躍。
四位老師的報告都是至真至善之言，又有理論的高度，聽後讓人醍醐灌頂。雖然他們對閱讀與寫作教學都有自己的研究和見解，但卻有著共同之處：
1、閱讀和寫作教學要相互結合。特別是李衛東老師，他通過具體的課例，分析了如何結合課標，把握好各學段特點，深挖文字，找到每堂語文課的訓練點。
2、語文教學是「人文性」與「工具性」的統一。過分強調任何一點都不會「和美」，最近的課改「工具性」偏弱，強調課堂上要教給學生方法，「方法如拐杖」，讓學生手拿「拐杖」自己去學習。
3、課堂要高效。高林生老師也好，李衛東老師也好，都在強調「學生自己能學會的東西（即文字講了什麼？思想情感是什麼？
）教師不要再講」，教師要多思考課堂講授的「點」（即文字是怎麼寫的？怎樣表達情感的？）該如何找尋。
4、語文教學最終要落腳在語言文字的訓練上，要上成「語文課」，上出「語文味」。高林生老師說：「教學五大事，說白了就是識字、寫字、讀書、理解、背誦。
」我們在課堂教學中要教給學生一生受用的「語文能力」，不要將語文課上成「思品課」、「歷史課」或者其他的什麼課，更要擯棄「堂課上熱熱鬧鬧，下課後一無所知」的課堂。
通過這次活動，我清醒地認識到自己的課堂教學與名師之間的巨大差距，自己的閱讀和習作教學中還存在很多不足。「讀寫結合，提高實效」這為我今後的專業成長指明了方向，提供了引領。專家們的講座高屋建瓴，我將在自己的課堂教學中進一步學習和領會，努力做到：
以生為本，鑽研課標，深入文字，讀寫結合，打造屬於自己的高效語文課堂。
讀寫結合總結
巧妙運用 楚王好細腰 的課文插圖，在插圖旁寫下感言，是閱讀感悟的一種重要方法，是將學生的思考通過語言文字表達，讀 想 寫有機結合。讓學生仔細觀察圖中大臣們的神態，揣摩大臣的心思，張開想象的翅膀，討論他們還運用了哪些令人瞠目結舌的 辦法。思維在廣闊的想象空間馳騁，語言在寬鬆愉悅的氛圍裡流淌，要我寫 自...
讀寫思相結合
高年級學習好習慣 課題教學目標 讀寫思相結合 1 知道學習中讀 寫 思相結合的重要性。2 在學習生活中，初步養成在愛學習的好習慣。備註教學過程 一 看圖說話，匯入新課。1 師出示 丫丫在邊讀書邊思考。2 師提問 他是誰？他在幹什麼？3 引出課題 讀寫思相結合 板書課題。二 明白道理，指導行為。1 師...
讀寫結合教學全員培訓心得體會
善於挖掘教材中 讀 與 寫 的結合點 武宣縣思靈中心校潘金召 作文難，作文起步更難。作文如何教？這是我們語文老師普遍存在的困惑。作文學校語文教研組長的我也一直在苦苦思考著這個問題。去年覃揚梅老師去桂林聽課回來上了一節匯報課，用文字做例子，讓學生進行仿寫，學生作文的時間縮短了，可收到的效果卻很好。上學...