巧妙運用《楚王好細腰》的課文插圖，在插圖旁寫下感言，是閱讀感悟的一種重要方法，是將學生的思考通過語言文字表達，讀、想、寫有機結合。讓學生仔細觀察圖中大臣們的神態，揣摩大臣的心思，張開想象的翅膀，討論他們還運用了哪些令人瞠目結舌的**辦法。思維在廣闊的想象空間馳騁，語言在寬鬆愉悅的氛圍裡流淌， 「要我寫」自然變成了「我要寫」。
三、品味經典段落，掌握寫作技巧
《做乙個最好的你》這篇課文的最後一段，同恰當的比喻，整齊的排比，深入淺出的向我們傳遞了作者的想法。讀過讓人餘音繞梁，意猶未盡，是學生仿寫的佳品。在教學時抓住課文中的典型片段，適時進行片段的模仿與遷移，讓學生在潛移默化中學會如何結尾。
掌握句式的表達和段落的構成，以及一些簡單修辭方法的運用，繼而在仿中創，打通讀寫結合的思維通道。因此，我引導學生仔細讀文，並談談你喜歡哪一句，為什麼？學生答道：
「我喜歡『如果不能成為大道，那就當一條小路』。這句話中『大道』和『小路』正好相對，讓人體會到大道自然美好，但自己達不到時就降低目標，做最好的小路，這也是最好的選擇。這種比喻與比較運用的很準確，也很生動。
而且，學生一下就體會到了作者的用意。
四、感悟古詩意境，培養寫作品質
古詩是閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，有益於培養他們的詩學素養。
古詩教學時，在課上，可引導學生感悟古詩詞的悠遠意境，品味令人叫絕的凝練之筆，激發對古詩詞的熱愛。課下，注重古詩詞的拓展、延伸，運用對古詩改寫等方式，使學生與詩人、詩情的激情共鳴。改寫過程中，詩情畫意盡在學生腦海中展現，詩與情，情與境，境與言交融，也激發了豐富想象力，培養了學生的寫作品質。
《十五從軍徵》重點講述戰爭帶給人們的無限創傷。所以我在新授課之後加入了學生的讀寫訓練。先讓學生帶感情朗讀全詩，讀後想想現實的悲慘，體會家的破敗與淒涼，待情感醞釀好之後，引出「出門東向看，淚落沾我衣。
」啟發學生，在老兵東向看時他看到了什麼？想到了什麼？又會念道什麼？
蓄積已久的情感之堤瞬間崩塌，思緒如奔湧的潮水一瀉而下。學生們寫的非常精彩。
通過閱讀中的讀寫結合，我班學生在語文學習方面有了明顯的三變：變得愛寫批註，變得善寫讀後感，變得樂寫作。變化程度不一，但每個學生都養成了不動筆墨不讀書的好習慣。
總之，「閱讀是吸收，寫作是傾吐。」只有把握讀寫結合點，將讀寫融會貫通，讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，才能有效地提高語文教學的效率，使學生的寫呼之欲出。
讀寫結合體會
讀寫結合,提高語文教學的實效性 參加泰安市小學語文課堂教學觀摩活動有感 2012年3月10日 11日，中國基礎教育研究中心在泰安市師範附屬學校報告廳舉辦了 讀寫融合，提高實效 為主題的小學語文課堂教學觀摩活動，我有幸親臨現場，觀摩了活動的全過程。可謂近距離接觸專家，一睹名師風采，聆聽教誨，接受洗禮。...
讀寫思相結合
高年級學習好習慣 課題教學目標 讀寫思相結合 1 知道學習中讀 寫 思相結合的重要性。2 在學習生活中，初步養成在愛學習的好習慣。備註教學過程 一 看圖說話，匯入新課。1 師出示 丫丫在邊讀書邊思考。2 師提問 他是誰？他在幹什麼？3 引出課題 讀寫思相結合 板書課題。二 明白道理，指導行為。1 師...
「讀寫結合」的型別及作用
因此，指導學生寫好課堂內的小練筆能更好地落實 課標 中的讀寫目標，使閱讀教學得到進一步深化。那麼閱讀教學中的練筆與作文教學中的習作有什麼區別呢？我以為閱讀教學中的練筆與作文教學中的習作同是寫，都能提高學生的書面表達能力，但兩者的目的和要求迥然不同。閱讀教學中的練筆，是為閱讀服務的，主要檢驗學生是不是...