讀寫思相結合

高年級學習好習慣

課題教學目標

讀寫思相結合

1、知道學習中讀、寫、思相結合的重要性。2、在學習生活中，初步養成在愛學習的好習慣。

備註教學過程

一、看圖說話，匯入新課。

1、師出示**：丫丫在邊讀書邊思考。2、師提問：他是誰？他在幹什麼？

3、引出課題《讀寫思相結合》，板書課題。二、明白道理，指導行為。1、師：同學們都很愛學習，那麼，學習有哪些好方法呢？學生分小組討論，交流：

（1）學習時及時做讀書筆記。（2）學習時要勤動腦。

3、師：同學們交流得很好，這節課，老師教大家乙個學習的好方法：讀寫思相結合。這樣做，對學習有什麼幫助呢？師講故事：徐特立讀書的故事：

***在回憶他的老師徐特立先生時，就總結了乙個讀書的經驗：「不動筆墨不動書。」***讀過的一些書，有很多加了眉批，就是在書的邊上加了批註。

4、師：我們從這個故事中受到什麼啟發呢？學生交流，師小結：

我們可以在讀書時，順手記點什麼，慢慢地就會形成記讀書筆記的習慣。一般說來，讀書要記住作者，記住年代，弄清背景，讀出它的精華奧妙所在。而且在動筆記錄的過程中，也會養成動腦筋的習慣，他為什麼會寫這本書呢？

作者主要表達了什麼乙個主題呢？我們可以一邊記一邊思考。我們可以選擇比較適合他的、有價值的書讀。

在做筆記時也可根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的「詞庫」中，為以後的作文準備了豐富的語言積累。讀與思共，思與讀隨。

在閱讀的過程中，總之讀書要做到「手腦並用」閱讀才將會變得更精彩、更有實效。師板書：

讀與思共，思與讀隨不動筆墨不讀書

三、創設情境，鞏固延伸

1、情景辨析：列舉幾個不同的場景：丫丫一邊看電視一邊看書。

丫丫在一邊看書一邊做讀書筆記。

2、師：丫丫做的對不對？為什麼？（讓學生通過辨析，

高年級學習好習慣

知道讀寫思是學習的好習慣。）

5、師：應該怎麼做才是正確的行為呢？（請學生討論如何進行勸告，通過勸告讓學生明辨是非，懂得該怎樣做。）

6、師生互動，角色扮演，共同點評。四、總結歸納（可以是師生共同總結）

古人曰：「不動筆墨不讀書。」讀書能動筆，是讀書有收穫重要之處。

「走馬觀花」式的讀書，將無法形成喜愛讀書，紮實讀書的態度，實效性不大。一邊讀書，一邊思考，是保持讀書習慣持久的關鍵之處。讀有所思，才會品出讀書的樂趣，讀書的益處。

當讀書有了興趣，經常性的讀書才會成為自覺的行動。

教學板書讀寫思相結合

讀與思共，思與讀隨不動筆墨不讀書