課堂教學是教師思維與學生思維相互溝通的主陣地,激發學生積極參與課堂教學,是為了提高課堂教學效率。「填鴨式」的教學過程,教師教得很辛苦,學生聽得累,課堂教學效果不顯著,有效性不強。新課程改革以來,在教學過程中「讓學生通過活動經歷探索知識的形成過程」是新的教學理念,因此課堂教學過程中為活動而活動的例子屢見不鮮,整節課都在熱熱鬧鬧中度過,學生也都積極地參與活動,但課後學生對新知識卻收穫較少,這樣的課堂教學在教學中缺乏有效性,不是教師應追求的課堂教學方式。
那麼,什麼樣的數學課堂教學才適合中學的學生呢?數學課堂教學關注學生當前發展、未來發展、可持續發展。學生的發展不僅侷限於知識的記憶,更要注重方法的掌握,注重思維過程的形成。
因此,通過數學課堂教學活動,使學生數學科學與數學教育方面有進步、有提高、有收穫,這樣的數學課堂教學才是有效的。通俗來說,通過教師主導的數學課堂教學活動,學生為主體,使學生樂於學、主動學,懂得怎樣學,《新課標》中強調:「倡導自主、合作、**的學習方式」。
針對此問題我認為應從以下幾點做起：
一、激發學生的學習興趣，調動學生學習數學的主動性和積極性
學生學習數學活動的過程是一種智力和情感多方參與的過程，因此，激發學生的學習動機，調動其積極參與的主動性和積極性，是促使學生學好數學的前提。激發學習動機可以從以下幾方面去考慮：一是激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中產生積極的情緒體驗從而產生進一步學習的需要。
運用生活例項，巧妙設問，引起學生**的興趣。二是加強學習目的性教育，強化學習動機。根據當代認知心理學家奧蘇貝爾的學習動機理論，課堂學習的動機包括認知內驅力、自我提高的內驅力、滿足學生的依附性需要等三類。
因此在數學課堂教學中，要使學生感知到數學**於生活，生活中處處有數學問題，生活中處處要用數學解決問題；盡量滿足學生的好奇心和好動性，使學生感到數學不僅僅是寫寫算算這種令人厭煩的事，而是充滿奇異和樂趣；讓學生把學習與理想聯絡起來，隨著學生年齡的增長，他們的自尊的發展和要求得到同伴與集體認可的需要也進一步增長，我們可以把學生的這種需要與學習聯絡起來，推動學生的學習。三是加強良好品質訓練，促進興趣內化使之成為一種比較穩定的學習動機和內驅力。
二、提高數學課堂教學中學生的參與程度
建構主義學習觀把數學學習看成是在每個學生不同的數學世界裡，通過自身的內化、重組、操作和交流主動進行建構的過程，這就表明了學生在數學學習活動中的主體地位。建構主義學習觀要求教師在教學中，應當樹立「以學生為主」的思想，讓學生「積極參與」課堂教學，促使學生思維能力的提高；從認知學習論的角度看，數學學習的過程乃是新的學習內容與學生原有的數學認知結構相互作用形成新的認知結構的過程，這個過程是主體的一種自主行為，而數學學科又具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性等特點，所以數學學習更需要積極思考，深入理解。引導學生參與數學課堂教學活動，教師主導作用的效果應以學生主體功能的發揮是否充分來衡量。
離開了學生的主動積極的參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的「導」要具科學性、啟發性和藝術性，充分激發學生的思維活動。由於數學中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知識的應用，都貫穿著人類勇於探索、敢於創新的精神，充滿著人類創造性思維的「火花」，教師要啟發、引導學生親自參與這些創造性活動的過程，以達到開發智力和能力，提高創造思維的品質，增強創造力的目的，因而教師應結合教學內容，設計出利於學生參與的教學環節，提高學生的參與程度。
三、教給學習方法，引導學生參與知識的形成過程
中學生學習數學知識的思維過程，實際上是學生啟動原有認知結構中的儲備，同化和順應新的數學知識的乙個認知結構再構建的過程，是學生用適宜的智力活動方法和基本的學習方法去揭示和建立新舊知識聯絡，體會解決問題基本方法和策略的過程。從知識分類學習論的觀點來看，就是學生從原有的知識儲備中，調取相關的程式性知識和策略性知識，並應用這些知識，解決問題，形成新的程式性知識和策略性知識的過程。使學生在參與知識的形成和同化過程中，不但能理解和應用知識，形成新的程式性知識，而且能掌握學習方法和策略，學會學習。
四、輔助多**教學以達到數學教學更大優化
傳統教學是以教師和書本為中心，一般只重視教師的「灌」，而無視於學生的「學」，不重視實踐，置學生於依附地位。而多**由於具有圖、文、聲、像並茂這樣的特點，所以，它能提供理想的教學環境，並將改變教學模式、教學內容、教學手段和教學方法，最終導致整個教育思想、教學理論，甚至教育體制的根本變革。實踐證明，多**技術是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學教學中，不僅能有效地提高學生的數學素養、數學計算能力和拓展學生的數學思維方法等智力素質，同時像情感因素、心理素質和精神品格等智力因素也得到相應的發展，使學生的整體素質得到全面的發展和提高。
它對學生主體性的發揮，思維能力的培養與發展有著不可估量的影響
總之要想學生能夠參與到教學課堂中來，教師還要引導學生多反思和回顧。反思和回顧主要是對自己的學習過程、學習方法和思維方法進行重新檢索和概括，達到提煉規律，使其能應用於同型別的知識學習和問題解決之中。教學中，既要引導學生回顧有關舊知，剛學的新知，更要引導學生回顧反思自己的學習過程、方法和結果，分析其中的成敗及價值，反思自己的思考和解決問題過程及其合理性，學會不斷調節和重組自己的思維過程。
還要學著引導學生學會自我評價。即讓學生利用數學認知結構來評價自己學習的合理性，讓評價貫穿於學習活動始終，並運用它來調節、完善自己的學習過程。教學中訓練學生自我評價應遵循由易到難，從扶到放，循序漸進的原則，採取示範引路，相互評價到自我評價的方法以使學生學會自我評價和調控。
讓學生參與到課堂教學中來
摘要 素質教育要面向全體學生,素質教育要求創設以學生為主體的人文課堂,要求每一位學生參與課堂教學,要求每一位學生都積極主動地去探索,去獲取知識,以提高課堂學習效果,更好的全面推進素質教育。學生參與課堂教學有利於學生掌握知識,有利於學生心理健康,有利於促進學生個性發展。為學生創設一種平等互助的課堂參與...
讓學生主動參與到資訊科技課堂活動中來
北京市豐台第一小學劉淑香 內容提要 讓學生主動參與到計算機課堂活動中來，培養主動參與的意識，掌握主動參與的方法，參與思考 參與實踐 參與討論和創新 參與展示，養成主動參與的習慣，發揮他們的積極性 主動性，從而更好地學習和掌握計算機知識。這就要求教師要做到 積極尋找學生的閃光點，幫助他們樹立良好的自信...
幼兒園數學活動如何融入到區域活動中
作者 蔡曉紅周欣 讀與寫 下旬刊 2015年第07期 中圖分類號 g612文獻標識碼 b文章編號 1672 1578 2015 07 0445 01 3 6歲兒童學習與發展指南 中提出 要珍視遊戲和生活的獨 值，創設豐富的教育環境，最大限度的支援和滿足幼兒通過直接感知 市級操做和欽森體驗獲取經驗的需...