二、轉變角色，關心愛護，正確引導。
對於後進生，以老師的姿態去批評訓斥他是沒有用的。所以可以轉變老師的角色，採取和他交朋友談心的辦法，和他建立比較親密的關係，讓學生能夠敞開心胸，把老師當成可以談心的知己。加以正確的引導，可以得到更好的效果。
三、冷靜處理，避免衝突，把握時機。
教師常常為了後進生的某些不足，窮追猛打，期望他馬上就能改變，致使大家注意力都對準了孩子不足的方向，這給他們很大傷害，容易使他們自暴自棄，再也不想有好表現了，於是他們依舊一副我行我素，毫不在乎、無關緊要的樣子，而教師也越發恨鐵不成鋼，使得教師和後進生之間產生對立情緒，矛盾亦更加尖銳，每當我在衝動下訓斥學生時，總是提醒自己是否另有途徑？其實，冷靜撤離避開衝突是非常有效的辦法。一段冷卻期後，掌握時機，再行教育。
四、融入集體，多方配合，營造友愛氛圍
班級的每乙個角落都應給人以美的感受，使學生從中得到教育和心靈的淨化。班級心理環境最重要的是良好的班風，良好的班風能催人積極上進、團結，人際關係和諧。不難想象，在這樣的班級中，後進生也能感受到生活在班集體中的的樂趣，與老師的關係自然也非常和諧。
在學校、在班級找不到一點快樂的學生，他就是再怎麼努力，成績也不會有很大提高。所以，創造良好的班級環境對提高後進生的學習興趣也是非常重要的。不但如此，良好的班級環境，有利於培養學生與老師和諧的人際關係，讓後進生在良好的集體氛圍中逐漸往好的方面發展，後進生的轉化工作便得心應手了。
後進生不是頑固不變的，而是可以轉化的。只要我們用慈母般的愛去溫暖他那顆冷卻的心，去啟迪他的靈魂，使他重新燃起上進的火花，他的變化會讓你感到吃驚的。那些被稱做「後進」的孩子並不是樣樣都不行，而是我們對他們缺乏了解、缺少發現只要我們工作做到位，是完全可以轉變的。
我感悟到：親近後進生，關注後進生，創設寬鬆和諧的心理環境，拉近與後進生的心理距離，是轉化後進生過程中不可或缺的關鍵。對後進生這樣乙個「與眾不同」的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的「花朵」沐浴陽光雨露，健康成長。
如何拉近與後進生的心理距離
答 一 用無私的愛去感化後進生 我覺得對後進生要給予特別的關愛。要善於發現他們的閃光點。比如 在課堂上不要只叫優秀生回答問題，應多給後進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定 表揚，使他們也能自信地面對學習。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對後進生的一片真誠的愛心，去叩響...
32如何拉近與後進生的心理距離
一 運用期望理論 對後進生的轉化，關鍵是要對後進生充滿信心和期待。教師要充分利用羅森塔爾效應，要改變 朽木不可雕 的觀念，堅信 人是可以改變的 牢固樹立後進生也是人才 也能成才的堅強信念，對他們滿懷期待。只有這樣，在與後進生接觸的過程中才會真正讓他們感受到老師的信任 愛好 尊重和期待，他們就會很自然...
如何與後進生談話
要做好班主任工作，必須學會與後進生談話。有的班主任和後進生談話，不能收到良好的效果，往往是因為沒有洞悉談話時學生的心理障礙，沒有掌握談話的藝術和技巧。因而，談話時，要知道學生可能有以下幾種心理障礙。一是揣測心理。談話前，後進生因不知道談話的內容，會作各種猜測 老師為什麼找我談話？是誰告發了我？老師會...