一、運用期望理論
對後進生的轉化，關鍵是要對後進生充滿信心和期待。教師要充分利用羅森塔爾效應，要改變「朽木不可雕」的觀念，堅信「人是可以改變的」，牢固樹立後進生也是人才、也能成才的堅強信念，對他們滿懷期待。只有這樣，在與後進生接觸的過程中才會真正讓他們感受到老師的信任、愛好、尊重和期待，他們就會很自然地產生肯定的傾向、愉快的心情，消除對教師的敵對心理，願意對老師講真心話，願意接受教師的幫助和教育。
也只有這樣，後進生的自尊感、自信心和學習熱情才能油然產生。教師接受到後進生良好的反饋後，他的「熱情期待」再次受到強化，無意或有意地又給這些學生以更大的關懷、更多的指導，產生良性迴圈。在這樣良好的心理氛圍裡就能產生「精誠所至，金石為開」的效應，這是後進生發生轉變的重要環節。
二、利用身體語言溝通
身體言語語溝通是指非語詞性的身體訊號，包括目光與面部表情、身體運動與觸控、身體姿勢與外表、身體之間的空間距離等。心理學家經過嚴格的觀察發現在人際溝通中，55%以上的資訊交流是通過無聲的身體語言實現的。身體語言在人際溝通中有著口頭語言所不能替代的作用。
因為身體語言所傳遞的的資訊是內心感情的真實流露，是無法掩飾的。我們知道，表面上後進生可能對很多事都顯得滿不在乎，其實內心都很脆弱、多疑、敏感。有時教師乙個細微的動作可能增強了後進生的自信心，縮短了彼此的心理距離，也可能傷害了他們的自尊心，產生一些消極情緒。
因此在與後進生交往時一定不能忽視自己的表情和動作，因為這也是讓後進生感受到教師的關心和愛護的有效途徑之一。
三、利用鼓勵
來自學業的失敗，使後進生自己看不起自己，認為別人也看不起自己，在同學老師和家長面前總覺得低人一等，處處表現出自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓勵，以增強他們的自信心。對後進生來說鼓勵尤為重要了。
教師的鼓勵之所以對後進生會產生極大的影響，一方面是因為老師在他們心中是神聖的，另一方面是因為後進生很少能得到別人的肯定，更不用說是表揚和鼓勵了。因此，對後進生來講，老師的每一次鼓勵，每乙個微笑，對他們的心靈都是一種安慰和激勵。教師在鼓勵後進生的同時不但縮短了教師和後進生的心理距離，也增強了他們的自信心和學習興趣。
四、利用班級環境
班級心理環境最重要的是良好的班風，良好的班風能催人積極上進、團結，人際關係和諧。不難想象，在這樣的班級中，後進生也能感受到生活在班集體中的的樂趣，與老師的關係自然也非常和諧。常聽一些同學說：
每天上學、放學、吃飯、睡覺，總是在機械的重複，很沒意思。可想而知，在學校、在班級找不到一點快樂的學生，他就是再怎麼努力，成績也不會有很大提高。所以，創造良好的班級環境對提高後進生的學習興趣也是非常重要的。
不但如此，良好的班級環境，有利於培養學生與老師和諧的人際關係，讓後進生在良好的集體氛圍中逐漸往好的方面發展，後進生的轉化工作便得心應手了。
當然，後進生在進步的過程中及易出現反覆，這也是很正常的現象。但無論怎樣，只要教師與後進生的心靈相通，心理相近，努力做到以愛動其心，以言導其行，加上耐心細緻的工作，後進生的轉化工作一定會取得更好的成績。
如何拉近與後進生的心理距離
答 一 用無私的愛去感化後進生 我覺得對後進生要給予特別的關愛。要善於發現他們的閃光點。比如 在課堂上不要只叫優秀生回答問題，應多給後進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定 表揚，使他們也能自信地面對學習。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對後進生的一片真誠的愛心，去叩響...
如何拉近與後進生的心理距
二 轉變角色，關心愛護，正確引導。對於後進生，以老師的姿態去批評訓斥他是沒有用的。所以可以轉變老師的角色，採取和他交朋友談心的辦法，和他建立比較親密的關係，讓學生能夠敞開心胸，把老師當成可以談心的知己。加以正確的引導，可以得到更好的效果。三 冷靜處理，避免衝突，把握時機。教師常常為了後進生的某些不足...
拉近教師與學生的心理距離
拉近教師與學生的心理距離 一點想法 花橋中學劉明松 目前社會和家長對學校教育的期望越來越高，對教師教學法技能的要求越來越嚴格，對孩子成才的期望也越來越高 我是一名初中教師，就怎樣根據社會和家長的要求，根據孩子現階段的身心特點，一直以來我都在思考這個問題，現談談自己的一些想法。首先，要有寬容的心態。每...