計算是小學數學的重要內容。也是貫穿小學數學教學的一條主線。它分布在整個小學階段中，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。
小學生在計算過程中經常由於各方面的原因，往往會出現這樣、那樣的錯誤，很多家長甚至教師都認為這是孩子粗心大意、馬虎造成的，其實是多方面能力缺失的綜合表現，忽視不得，因為培養計算能力，是培養學生養成良好的學習習慣，形成健康的心理品質的重要手段，是關係到學生的進一步學習和成長。如何提高小學生的計算能力呢？我個人認為有以下一些策略：
一、創造條件。為學生學好計算題夯實基礎
1.強化知識的形成過程，加深知識理解的首印象。
在計算教學中，教師也要引導學生參與教學的全過程，讓學生了解算理的來龍去脈，達到牢固掌握。準確、靈活運用所學知識的程度。如：
在教學小學簡便計算3.6÷2.4時，出示填空題「3.
6 ÷2.4=3.6÷（□×□）=3.
6÷□÷□=□÷□」後，讓學生分組討論如何使計算簡便。在討論後得出三種情況，把2.4分解成2×1.
2（0.2×12）、4×0.6（0.
4×6）、3×0.8（0.3×8）。
我引導學生進一步觀察比較，得出當被除數是一位小數時，把除數分解成兩個除數，且第乙個除數是一位小數，從而除得的結果為整數的計算最簡便的結論。這個學習的過程遵循了學生的認知規律，重點培養了學生獲取知識的的思維能力。另外，也克服了計算教學中存在的輕思維重模仿的毛病，加深了學生學習此類簡便計算的首印象。
2.精心設計練習題。打破思維定式。
練習是鞏固已知、形成新的認知結構的有效手段。我們在計算教學中，應根據教學目標和學生的實際情況設計練習題，是每一道練習題都有一定的典型性。如根據乘法分配率的基本模式a×(b +c)=ab+a c,可多練習a×(b- c)=ab-ac、ac+bc=(a+b) ×c等型別的習題，打破學生原有的思維定式，克服定式效應的消極性，提高計算的正確率。
二、創設情境，激發學生學習的興趣
教師在計算教學中，要善於創設情境，通過各種手段激發學生的學習慾望，從而使學生有極大的興趣參與計算的過程，提高計算的正確率。
如教學「整數混合運算」中，我設計了「猜生日」的計算遊戲：將你出生的月份乘以4加上12，再乘以25，然後再加上你出生的日數，最後減去一年的天數365，把你計算的結果告訴老師，老師就能猜出你是幾月幾日出生的。這道題目將學生的生日設計成富有趣味的整數四則混合運算，學生計算起來興趣盎然，克服了情緒上的消極因素，從而大大地提高了計算的正確率。
三、培養學生良好的學習習慣
良好的學習習慣能促進學生學習能力和智力的發展，也是防止計算錯誤、提高計算正確率的重要保證。因此，在計算教學中教師有責任培養學生養成以下良好習慣：
1.認真審題。要求學生看清題目中的數字和運算符號。避免抄錯數字、符號等不應該出現的錯誤。
2.認真計算。在學生理解算理、掌握法則的基礎上，培養學生認真計算的習慣。要求做到書寫整潔，格式規範，計算正確、迅速，方法合理靈活。
3.認真檢查。讓學生認識到檢查的重要性，使檢查成為學生的自覺行為，並且交給學生檢查的方法，如重計算、換位法、代入法等，使學生養成檢查的習慣，提高計算的正確率。
四、注重口算能力的培養
口算是估算和筆算的基礎，任何一道四則混合運算題都是由若干道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關係到計算能力的提高，設計口算練習時，要有針對性，由易到難，逐步提高，包括一些簡便運算題，經常進行口算練習，有利於培養學生思維的靈活性。
1、加強基本口算，紮實口算基礎。第一學段主要以20以內的加法和減法，表內乘法和表內除法為基礎。
2、講究訓練形式，激發口算興趣。如遊戲、競賽、搶答等方式；用卡片、小黑板或撲克牌等形式；同桌對問或小組比賽等。
3、注意探索規律，提高口算速度。在第二學段中，學生掌握的數學知識已較多，這時應注重探索規律，提高對資料特徵的觀察力，或對式題的變形能力以及數學推理能力等方面加強訓練，提高學生口算速度。在訓練中，要注意循序漸進，講究教師的指導和示範，扎扎實實，提高學生口算能力。
4、增強口算意識，養成口算習慣，加強綜合性訓練。口算能力的培養，重在平時，貴在堅持。無論是小數目還是具有某些特徵的數組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利於提高判斷能力、訓練反應速度，同時可以熟練和鞏固口算方法，並進一步轉化為技能。
五、為學生樹立學習的信心。
教學中，教師要注意培養學生樹立堅強的學習信心，計算時要求學生認真細緻，碰到資料大，步驟多的題目要冷靜分析，逐步計算，課堂上，多讓後進生解答一些較簡單的題目；課外應根據他們知識和技能的缺漏，加強個別輔導，逐步讓學生體會到成功的喜悅，同時，多表揚、鼓勵，他們努力樹立學生的自信心，形成良好的心理品質。
（校本教研總結）
田家灣小學
任菊娥2011 年 1 月
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