如何管理後進生

教育教學實踐證明，學習好的和學習差的學生最明顯的差異不在智力上，而是在學習積極性和努力程度上，這兩者屬學生內部原因，作為教育工作者不能總是過分強調差生的內部原因而忽略外部原因的反作用，忽略差生的可塑性和可轉變性。

長期以來，差生總是困繞著教育工作者，儘管花費了大量的時間和精力，然差生仍差。付出的努力收效不大。於是不得不把精力轉到中優生這方面。

然差生是否真差到了不可救藥的地步？資料表明：人的腦量及智慧型除極少數人有超常智慧型和大腦缺陷外，絕大多數維持在較為接近的水平線上。這就是說：差生之所以差不在於智慧型低下。

差生是怎樣產生的呢？產生差生的原因是多方面的，這裡透過差生的心理可以折射出部分原因。

1、自卑心理差生學習基礎差、成績差、守紀律情況也不好，因此和成績好的相比自慚形穢。在學校，在家裡都得不到重視，心理上壓抑，儘管他們有時下了很大決心並付出努力，但在頻繁考試中總比優生懸殊很大一截，於是懷疑自己事事不如人，因而自暴自棄，破瓶子破摔。

2、自信心不足差生渴望老師對自己「以誠相待」不歧視、不諷刺、不揭短、害怕遭到冷落。但是在學習上又信心不足，以失敗者的心態參與學習，對自己缺乏信心，作業中即使自己做對了也不敢相信自己，對成績好的哪怕做錯了，也認為必對無疑。

3、挫折感強在學習中以失敗居多，難以得到各方面的獎勵讚賞甚至一丁點的表揚，相反由於學習、紀律不好，還經常受到責罵，回到家中待遇也不好。於是悲觀失望過一天算一天，對什麼事情難以產生興趣。

4、對抗心理對自己的進步喪失信心，認為自己不可救藥，於是自暴自棄。盲目地拒絕外在的教育幫助，其行為表現為態度傲慢、脾氣倔強，故意和他人唱反調，對待老師和家長的教育抱無所謂態度。

以上是對差生心理的簡單分析，作為乙個教育工作者隨時都會面對差生，許多有經驗的老師，他們成功的轉化了許多差生，這說明差生是可以轉變的。

教育教學實踐也證明，學習好的和學習差的學生最明顯的差異不在智力上，而是在學習積極性和努力程度上，當然這兩者屬學生內部原因，然而它們又是運動的不穩定因素具有可塑性和轉變性。但作為教育工作者不能總是過分強調差生的內部原因而忽略外部原因的反作用，忽略差生的可塑性和可轉變性。

大量的事實證明，差生是可以轉變的，關鍵在於我們所採用的措施。我個人認為，教師只有用深厚的愛、感人的情去薰陶學生，用火一般的熱情去啟動差生緊閉的心扉才能取得較好的效果，同時又只有把深厚的愛，貫穿於整個教學活動中，去進行差生的轉化工作。對差生的轉化應做到：

1、尊重——架起心靈相通的橋梁

為師者，只有尊重學生，以情感人，將心比心，才能建立良好的師生關係，在教學過程中要把愛生的情感投射到學生心裡。

（ 1 ）微笑面對學生。在教學中教師提出問題時，隨之對差生投去乙個充滿信任的、親切的目光，一張和藹的笑臉會在他們心中掀起波濤，老師心中有「差生」，「差生」心中才會有老師。在作業輔導時，若遇差生完成作業吃力的，要給他以充滿信任鼓勵的眼神、善意的微笑，使其在積極情感驅使下有戰勝困難的決心。

（ 2 ）鼓勵差生。對學生要經常予以鼓勵，使其獲得前進的動力；差生更是如此。如對差生作業的批改，不能簡單的劃「×」，而應對他們的作業細心閱讀捕捉閃光點，尋找鼓勵因素。

如加註批語：「有進步、望保持」，「如此長足進步，收穫定會豐厚」等。

2 、培養學習興趣——激勵差生的內驅力。

愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師，真正有價值的東西，並非僅僅從責任感開始，而是從人對客觀事物的愛與興趣中產生」。差生之所以差，關鍵是對學習缺乏興趣並不是什麼興趣都沒有，因此要善於幫助差生，將其它興趣轉移到學習中。

這種轉移是緩慢的，同時又必須融匯在教學中。教師通過趣味教學，直觀教學及精諶的教學水平調動差生的學習興趣，使他們積極參與教學活動，逐漸形成在學習中的注意力和永續性。在這個過程中教師要善於發現差生的閃光點及智慧型的火花，及時給予鼓勵，使其嚐到學習中產生的喜悅。

隨著學習興趣不斷加深，他們又會對現有知識和本領感到不滿足。就會自然產生強烈的學習願望和要求，從而形成良性迴圈，達到轉化差生的目的。

3 、成功——促進差生轉化的催化劑。

由於差生在學習方面不及優生，很難體會到優生在成功時的喜悅心情。這就要有意識的創造機會，讓差生通過努力獲得成功。如在課堂上提問，差生能回答的，應盡量把機會給予他們。

若答不上，應盡量耐心啟發。又如作業中若有意外的解題思路，雖不成熟甚或是錯誤的，也應及時做出讚賞，並鼓勵他通過自身努力解決問題，獲得成功。從而體會到獲得成功產生的喜悅心情。

長期如此，差生會逐步樹立自強、自信和積極向上的健康心理。

4 、培養良好的學習方法和習慣。學習方法是學生完成學習任務的途徑。古語曰：

「善學者師逸而功倍」，「不善學者師勤而功半」。好的學習方法不僅能事半功倍，還能形成終身受益的學習習慣。而差生在這方面恰恰相反不願學習也不會學習。

完全處於盲目的學習狀態中。當我們經過不懈的努力，差生開始對學習發生興趣，積極參與到教學活動之中，不失時機地培養學習方法和學習習慣，並融匯在教學中是非常必要的。

老師們，轉化差生是一項長期的耐心細緻的工作，我相信只要我們心中有差生，並用我們濃濃的情、厚厚的愛去開啟差生的心扉，差生決不會是鐵石心腸，更不會無動於衷。

以上是我淺薄見解，希望老師們提出批評指正。