二、教師要「因人施教」實現教育方式的多樣化
教師應尊重學生的個性差異和發展不平衡性，不歧視、不挖苦諷刺他們，要做到從內心關心愛護他們，理解他們。在學習上要因人施教，不能一味的強調平等，平時在學習多鼓勵他們，對於在學習上取得的進步，哪怕只有一點，要放大閃光點表揚他們，給他們一種自豪感。並多鼓勵他們使他們從心底感受到老師對他們沒有偏見，沒有放棄他們。
對於有牴觸心理的學生更要誠心相對，給予更多的關注，不能放任自由，從多方面激發他們的上進心。平時可以根據他們的愛好，如有的喜歡nba，就可以藉此發揮，談談球星們榮譽的取得同樣需要付出很多的辛勞，例如姚明、科比等，往往以這樣的方式談話他們很容易接受，比談一些空的大道理更能讓他們感興趣並有利於他們接受。甚至有時候他們會主動向你吐露心裡話，下決心不浪費時間，在學習上要逐漸改變以前的不良狀態，盡自己所能做的更好！
如有必要可結合學生家長共同關懷和鼓勵他們。以希望的星星之火，點燃其奮進之火花。多方面、多種形式求得對他們內心世界的理解，並能動之以情、曉之以理 、導之以行。
如果讓學生體會到「師生情似海，當以學相報」。將會產生求學上進的動力源，並能抵制各方面的不良影響。
「後進生」基礎差，知識的缺漏多，課堂上聽課效率不太好。不是不懂就是理解有困難。輔導時先弄清楚不懂的地方，轉換方法，耐心講解，多舉例，讓他們聽得懂，記得牢固。
轉化和幫助「後進生」最主要的還是智力問題，開發和發展學生智力，就必須幫助「後進生」掌握好的學習方法，即由「學會」轉變為「會學」。
三、進行「三補」，掃清障礙
分析後進生的情況不難發現：影響他們學習發展的因素主要是知識缺漏，學習態度不端正，就必須對他們進行到「補虛、補神、補腦」三步曲過程中去。
1.「補虛」：就是加強基礎知識教學，以解決他們知識不足問題。
他們一般是基礎知識薄弱，對新知識不能很好的接受，久而久之就成了課堂中的「障礙」。因此，「補虛 」要摸清他們虛在哪，空在哪，做到輔導有的放矢，落實到實處，從而才能保證輔導轉化工作的高質量。
2.「補神」：即抓學習態度，「後進生」上課一般小動作多，思想不集中，究其原因，很大程度上取決於他們的學習興趣，上課又往往是新舊知識連線點上抓不住關鍵，深入不下去，學不到東西。
解決的方法是在教學過程中精心尋找知識的產生點，重視發生和發展過程的教學，要根據新舊知識內在聯絡引導他們自己進行知識遷移。
3.「補腦」：「後進生」之所以後進，就是因為缺乏學習方法。
「補腦」就是教給他們學習方法。「補腦」首先得從教學入手。教學時要遵循由淺到深，由易到難，由簡到繁的思維規律。
找出原因就要對症下藥。要根據學生的不同情況，給予內心的滿足，做他們的知心人，讓他們敢說、敢做、敢想，消除心理障礙，從而找到解決的方法。當然後進生由於在學習的意志力上也不是很好，所以教師要經常做後進生的工作，而這工作不能僅僅侷限在找他們談談要好好堅持，不要懈怠等，而是在學習與生活中多接觸，在無形中給予他們一些動力。
例如：課堂上要給他們回答問題的機會，課後作業要適當的檢查做的效果，以及平時可以不定時的抽他們默寫或背書等，採用多樣化的教學方式對其進行轉變。這樣他們一不會產生心理的疲勞，感覺老是的教育太單調。
二不容易產生逆反心理，感覺老師太嘮叨。
四、強化成功意識，樹立學習榜樣。
「後進生」並不是不想成功，而是缺乏成功的信念，教師在課堂上多鼓勵，多說點一些激勵性的語言，並在其思想上樹立成功人物的形象，以身作則處處做學生的表率。他若稍有進步應及時給予表揚，同時也要提出更高的要求，從而能促使他們養成對學習認真嚴謹負責的良好習慣。
當然「後進生」的轉化是乙個長期的過程。除了需要教師付出辛勤的勞動，發揮聰明才智外，還需要社會各方面的支援與配合。只要我們有信心，有恆心，不放棄。我們的預期的效果就一定能實現。
後記：其實最後我們會發現很多後進生雖然在學習上即使沒有太大的起色，但是和他們之間的師生關係很融洽，發現他們在待人處事，禮節方面做的很好，很讓我們欣慰和感動。很多後進生畢業後成為我們的好朋友，經常和我們聯絡談談過去或現在的一些情況，讓你感覺很舒心。
我想這也是我們作為教育者希望看到的結果吧，我們沒有讓乙個學生「成才「，但是教會了他們如何「做人」，成為乙個正直的，有良好素養的良好公民。
2009.4.16
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