十月田學校林昌芸
作為老師都知道，後進生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學生自身的生理和智力有缺陷外 ，還有在心理上和學習上遇到的困難。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。
我們在教學實踐中，為了要幫助後進生提高學習成績，就要從學生的「想學→愛學→能學→會學」這條主線進行探索。
一、關心愛護後進生，激勵後進生「想學」的願望。
許多後進生的問題不在智力方面，而在於未得到各自所需的及時的關心和幫助。因此，我們無論在日常生活中還是在教學活動中，對後進生都要格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產生「想學」的強烈願望。比如 ，多找後進生談心、編座位照顧後進生、上課要多提問後進生、耐心回答後進生的提問、當面批改差生的作業、採取「一幫一」的活動、多發現後進生的「閃光點」、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。
二、根據後進生的心理特點，激發學習興趣，誘導後進生「愛學」。
要想後進生由「要我學」到「我想學」是乙個十分難得可貴的進步。但是如果不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我們要根據後進生的心理特點，特別是高年級的學生自尊心較強，又是發育時期，所以要非常注意後進生的心理狀況，要對症下藥，必須找到一些切實可行、有效的途徑來激發學習興趣 ，誘導他們「愛學」。
比如：課堂提問對後進生適當淺些，作業、考試成績設立進步獎等。總之，看到後進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，並及時通報家長，讓後進生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體裡和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。
三、在講新課時，適當降低起點，分散難點，讓學生感到「能學」。
1、在進行數學教學時，注意適當降低知識起點，讓後進生也能跨進新知識的門檻，讓後進生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的「度 」放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓後進生理解新課的內容並掌握教學的重難點的為主。在練習中補充一些綜合性題讓成績好的學生吃「飽」，而對後進生不作要求。對有的知識點，也可以放在單元複習或總複習中加深和拓展。
2、在進行課堂教學時，做到上課速度適當放慢，讓後進生感到能跟上教學進度，後進生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，主要要顧及後進生的反應，因此在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略後進生。例如，在講重點內容時，切實做到放慢速度，並盡可能重複一二次；在要後進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間 ，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識
3、分散難點，化難為易。在進行教學時，盡可能使後進生感到易學，同時，做到想方設法把難的東西變得容易一些，把複雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。把後進生看來是難的知識變為他們容易理解、容易消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。
四、根據後進生的學習特點，改善後進生的學習方法，使後進生由 「能學」變為「會學」。
1、告訴後進生如何預習，因為預習是乙個學習週期的開端，也是為聽課做好心理上的準備。
2、引導後進生如何專心聽好每節課，告訴後進生知識的重點、難點及正確的思路都要在這個環節解決，所以聽課是學好功課的關鍵。
3、複習是對知識的消化和記憶，注重後進生對聽課的反饋。
4、作業和動手實踐是對知識的運用和進一步掌握，啟發後進生能達到舉一反
三、做到熟能生巧的目的。
5、考試是檢查後進生學習效果，要經常在考試之前給每位後進生定下考試目標。看看每位後進生是否達到規定的考試成績。在進步多少分的分數段設立乙個進步獎。
除了以上的幾個基本環節之外，還要進一步地教會後進生掌握「精力該集中在何處，動手實踐如何加強」的定時定量的具體要求。
五、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使後進生提高學習成績。
1、對學生進行分類輔導。 對學生普遍存在的問題，要做到拿出適當的課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正；而對少數學生存在問題，則進行分門別類指導，並加強個別的輔導等。
2、借助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。 有的學生父母、兄妹有文化，要及時關心這些學生的學習情況，並給予必要的幫助，這對後進生來說也是有效的。同時，要注意做到 ，這種幫助和輔導在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點的進行個別試驗，在此基礎上，再在全班後進生進行推廣。
我們每乙個教師一定要從後進生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促進其學習成績不斷提高,最終達到促進學習困難學生全面發展的目的。
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