關愛「留守學生」後進生是教師的天職
近幾年來，農村越來越多的青年男女外出打工、經商，家中留下年邁的父母和年幼的孩子，從而出現了乙個新名詞 「留守學生」。「留守學生」的生活與學習主要依靠家中年邁體弱缺少文化的祖輩和遠親近鄰來照顧，這樣長期以來就造成「留守學生」的學習成績不穩定，行為習慣差，心理畸形發展等存在著較為嚴重的問題，給我們的教學帶來特殊的困難。然而，真正讓教師感到十分困難的是留守學生中的後進生的轉化教育，這部分的學生往往存在學習差和行為習慣差，教師對他們的教育也感到束手無策。
現結合我從教的經驗找出解決「留守學生」的辦法
（一）常與學生家長聯絡，創造良好的教育環境
長期以來，在教育後進生的問題上，校外教育與校內教育配合得不夠，一方面，教師苦口婆心進行教育，另一方面，有些人不關心、瞧不起和歧視後進生，從而淡化了教師的耐心教育。為此，我們既要充分發揮教師教育的主導作用，又要花時間對「留守學生」調查、研究，然後作有針對性的計畫，按計畫具體實施。主動聯絡家長，同家長商量出家庭教育正確的方式方法，同時要求家長配合教師開展適當的家庭教育，共同管理和幫助學生提高成績和改變不良的行為習慣，以達到共同教育的目的。
另外，當家長外出務工時一定要做到在外地多聯絡孩子，多關心孩子的身心健康，盡量可能多回家與孩子見面，在孩子生日或節假日時多打**或給孩子鼓勵的禮物，讓孩子感到家長的關心和溫暖。如果是 「隔代教育」的「留守學生」，可讓其發揮起積極的作用。
（二）創設條件，促進學生溝通
俗話說：「教也者，長善而救其失才也。」後進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也有某些方面的特長和優勢，例如學習差的，他在**、美術方面有特長，教師平時留心觀察，要盡力發現、挖掘他們的閃光點。
於是，教師要為這些學生有意識地去創設條件，讓其在這些特長方面滿足其自尊和正常的心理需要，這樣可以為其樹立信心。他們的特長就能發揮更好的作用。同時，教師引導班級定期召開留守孩子的活動，通過正面引導，讓學生理解父母外出打工的艱難，從而教育學生認真學習、遵規守紀，以優異的成績回報父母，同時教育學生養成勤儉節約、艱苦樸素等良好習慣。
讓「留守孩子」深切感受班主任、老師對他們的關愛，增強師生間的親切感和信任感。
（三）充分利用學習小組，讓其得到幫助
「留守學生」的自卑感、自尊心都比較強，並且與同學間的來往相對較少。教師就在班級中開展小組團體學習，實行一優生幫扶一後進生，這樣讓學習上有困難的學生，在學校內由小組的優生進行幫助，在家中，由相鄰同學來輔導他完成作業。教師在班級中應開展學習小組的幫扶計畫，在學校內，將其劃分到與其能相處的學習小組中去，讓其他同學在校內進行幫助。
（四）課上多關心後進生
教師在課堂教學中多對「留守學生」一些注目，多給一點機會讓其展現自我。教師在教學的過程中要多一些鼓勵，少一些批評；多一些熱情，少一些冷漠。如果對他們的缺點和錯誤一味的批評責罵，那麼他們的自尊心將回會受到很大的傷害，自卑感越來越嚴重，逆反心理越來越強烈，這樣勢必造成更多的「問題學生」。
教師要以正常的心態來正視「留守學生」中的後進生，用真誠的言語幫助他們，用真情感動他們，多給他們一些鼓勵和寬容，去樹立他們的自信心，促進他們的心理健康成長，才能將這些被冷落的心得已融化，煥發出新的活力與希望。
總之，「留守學生」中後進生的問題如果得不到及時改正，他們不但不能成為社會的有用之才，甚至極易走上違法犯罪的道路。如果我們教師加以重視，不但會讓整個班集體搞好學習，而且還得到學校、社會的認可，同時也把他們改造成有用之才，為社會建設做出獻。
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