1. 你認為陳老師的教學設計使用了什麼教學模式？
本教學設計使用了「**性教學模式」 。首先，陳老師通過設定摺紙這一活動，引導學生思考。從而，引出乘方運算，再用math3.
0 演示乘方運算，引導學生展開分析，說明簡記的必要性。從小學學過的正方體的面積和正方體的體積引出有理數乘方的概念。緊接著給出聯絡，再進一步引導學生思考，冪的符號規律，再給出練習，鞏固學習效果。
最後，課堂小結，給出作業和拓展練習。這一過程就體現了「**性教學模式」的五個教學環節：（1）創設情境，（2）啟發思考（3）自主（或小組）**（4）協作交流（5）總結提高，因此，我認為陳老師的教學設計使用了「**性教學模式」。
2. 你覺得陳老師的教學設計中體現了哪些教學策略？體現在**？
我認為陳老師的教學設計中體現了如下教學策略：
1）情境教學策略，如教學設計第乙個環節：「請大家動手折一折「；
2）**式學習策略，如「冪的符號規律**「；
3）教學組織策略中的微策略，如乙個教學內容：「有理數乘方的概念」設計中就包括了講解通則、舉例說明、提供練習等教學步驟；
4）拋錨式教學策略，如「練習 3 ：說出下列負數的冪的符號
(1) ; (2) ； （ 3 ） ； （ 4 ）
從以上的運算中，你發現負數的冪的正負有什麼規律？你能解釋這其中的理由嗎？「設定具體的問題讓學生思考。
3. 陳老師設計用 math3.0 演示乘方運算，你是否認同他的設計？給出你的理由。
我認同陳老師設計用math3.0 演示乘方運算，因為，「10 個 2 相乘 , 20 個 2 相乘 ,30 個 2 相乘 ,50 個 2 相乘 ,100 個 2 相乘 」 讓學一一用筆算出來太浪費時間，也不是本節課的重點，本節課只要讓學生知道這些數很大就可以了，但沒有具體數字學生可能還是很迷茫，這時我們就可借助math3.0 演示乘方運算的結果，讓學生有個更直觀的印象。
4. 你覺得陳老師的教學設計在創設情境、問題設計、知識擴充套件等方面有哪些優點？
我認為陳老師的教學設計有如下幾方面優點：
1）創設情境：在創設情境中，陳老師設定「動手折一折」這樣的情景，貼近學生的生活，很好的激發了學生的學習積極性，引導學生思考，從而引出「乘方運算」。
2）問題設定：問題設定層層遞進，邏輯關係很清晰，折一折後給出問題引出「乘方運算」，由練習 3 引出冪的符號規律；課堂小結中給出了三個問題引導學生總結。
3）知識擴充套件：知識擴充套件中陳老師結合數學在生活中的應用，給出了四個題目，拓展了學生的思路，幫助學生進一步體會數學在生活中的應用。
5. 對於陳老師的教學設計你有什麼改進建議？
建議：陳老師在設計「練習 3 ：說出下列負數的冪的符號
(1) ; (2) ； （ 3 ） ； （ 4 ）
從以上的運算中，你發現負數的冪的正負有什麼規律？你能解釋這其中的理由嗎？「之後，學生對這部分運算已經比較熟練，後面冪的符號規律，如果由學生討論得出，可能比教師直接講解效果更好。
《有理數的乘方》案例分析
1.你認為陳老師的教學設計使用了什麼教學模式？答 我認為陳老師在教學設計中使用了發現式學習的教學模式 式教學模式 有意義接受學習教學模式和計算機輔助教學模式。2.你覺得陳老師的教學設計中體現了哪些教學策略？體現在 答 我覺得陳老師的教學設計中體現了如下教學策略 1 情境教學策略。在課一開始，陳老師設...
《有理數的乘方》案例分析
1.你認為陳老師的教學設計使用了什麼教學模式？答 我認為陳老師的教學設計使用了 性教學模式 1 創設情境 啟發思考 請學生動手摺疊張，一張紙摺一次後沿摺痕摺疊，提問層數和摺疊的次數的關係，並板書摺疊的次數和對應的摺疊層數，歸納出每一次摺疊的層數都是上一次摺疊層數的 2 倍。用貼近生活的情境來引入新課...
有理數的乘方案例分析
1 你認為陳老師的教學設計使用了什麼教學模式？答 我認為陳老師的教學設計使用了 發現式學習的教學模式 性教學模式 計算機輔助教學模式以及有意義接受學習教學模式 主要體現在以下三個環節 1 問題情境。讓學生動手折一折，學生摺疊，提問層數和摺疊的次數的關係，並板書摺疊的次數和對應的摺疊層數，歸納總結每一...