1．你認為陳老師的教學設計使用了什麼教學模式？
答：我認為陳老師的教學設計使用了「發現式學習的教學模式、**性教學模式、計算機輔助教學模式以及有意義接受學習教學模式」。
主要體現在以下三個環節：1、問題情境。讓學生動手折一折，學生摺疊，提問層數和摺疊的次數的關係，並板書摺疊的次數和對應的摺疊層數，歸納總結每一次摺疊的層數都是上一次摺疊層數的2倍；2、假設----檢驗學生通過分析、比較，對各種資訊進行轉換和組合，以形成假說，而後通過思考討論，以事實為依據對假說進行檢驗和修正，直至得到正確的結論，並對自己的發現過程進行反思和概括。
3、整合與應用讓學生將發現的知識與原有知識聯絡起來，納入到認知結構的適當位置，運用新知識解決有關的問題，促進知識的鞏固和靈活遷移。
2、你覺得陳老師的教學設計中體現了哪些教學策略？體現在**？
答：我覺得陳老師的教學設計中體現了以下教學策略：
(1)、情境教學策略。
在教學之初，教師設計了：「請大家動手折一折，一張紙摺一次後沿摺痕摺疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？
層數和摺疊的次數之間有什麼關係？能解釋其中的道理嗎？」( 學生動手摺疊，提問層數和摺疊的次數的關係，並板書摺疊的次數和對應的摺疊層數 , 歸納出每一次摺疊的層數都是上一次摺疊層數的 2 倍)。
陳老師提供了資源型教學情境的創設，引出新知識。
（2）、自主學習教學策略。
例如：陳老師讓學生猜想這其中有什麼規律：
練習 3 ：說出下列負數的冪的符號
(1) ; (2) ； （ 3 ） ； （ 4 ）
從以上的運算中，你發現負數的冪的正負有什麼規律？你能解釋這其中的理由嗎？ 從以上的運算中，你發現負數的冪的正負有什麼規律？你能解釋這其中的理由嗎？
讓學生自己發現問題，尋找規律，這屬於自主學習教學策略。
3 、陳老師設計用 math3.0 演示乘方運算，你是否認同他的設計？給出你的理由。
答：我非常認同。 陳老師運用 math3.
0 演示乘方運算，這樣讓學生既能很清楚地看到乘方的書寫形式，也可提高學生們的學習效率，同時也使學生脫離了枯燥的公式記憶，提高學習的樂趣 , 並進一步體會和理解乘方的含義，還能使學生明確學習有理數乘方的意義。
4、你覺得陳老師的教學設計在創設情境、問題設計、知識擴充套件等方面有哪些優點？
答：創設情境：陳老師的教學自始至終都聯絡學生生活實際，如讓學生摺紙的遊戲，簡單直觀的引出乘方，創設有利教學目標實現的情境。
問題設計：注重學生的差異性，設計不同層次的問題，突出教學重點，突破教學難點。
知識拓展：所設計的問題適應於當時的教學情境，且問題具有啟發性、有助於學生的挖究性學習。
5、對於陳老師的教學設計你有什麼改進建議？
答：我認真研究了陳老師的教學設計，覺得這個教學設計已經能夠體現教學目標和要求，體現了教師對知識的關注度，體現了教師在課堂教學中的策略與方法。但是我個人認為陳老師在教學實施過程中與學生交流的機會比較少，除了課堂匯入，基本上是以老師為中心，傳授為主，學生自主合作**的學習形式比較少，適當讓學生參與討論，得出結論，學生對所學的知識理解會更深刻。
《有理數的乘方》案例分析
1.你認為陳老師的教學設計使用了什麼教學模式？本教學設計使用了 性教學模式 首先，陳老師通過設定摺紙這一活動，引導學生思考。從而，引出乘方運算，再用math3.0 演示乘方運算，引導學生展開分析，說明簡記的必要性。從小學學過的正方體的面積和正方體的體積引出有理數乘方的概念。緊接著給出聯絡，再進一步引...
《有理數的乘方》案例分析
1.你認為陳老師的教學設計使用了什麼教學模式？答 我認為陳老師在教學設計中使用了發現式學習的教學模式 式教學模式 有意義接受學習教學模式和計算機輔助教學模式。2.你覺得陳老師的教學設計中體現了哪些教學策略？體現在 答 我覺得陳老師的教學設計中體現了如下教學策略 1 情境教學策略。在課一開始，陳老師設...
《有理數的乘方》案例分析
1.你認為陳老師的教學設計使用了什麼教學模式？答 我認為陳老師的教學設計使用了 性教學模式 1 創設情境 啟發思考 請學生動手摺疊張，一張紙摺一次後沿摺痕摺疊，提問層數和摺疊的次數的關係，並板書摺疊的次數和對應的摺疊層數，歸納出每一次摺疊的層數都是上一次摺疊層數的 2 倍。用貼近生活的情境來引入新課...