臨西縣樊村校區徐連強
從11月6日到11月12日這一星期，我們c組同學認真學習了模組三相關知識內容，並認真參與回答了《有理數的乘方》這個案例分析提出的問題。我們雖然不在同一學校，但是從大家發帖回帖的情況來看，大家學習的積極性很高，都有自己的真知灼見，這些知識會在我們以後的教學中體現。以下是討論結果，不夠完善的地方請其它同學多加諒解，請劉老師加以指證給出更好的建議，我想信這會讓我們在今後的學習中更好地進步。
1、 你認為陳老師的教學設計使用了什麼教學模式？
答：在我們c組中，徐連強、崔鳳蓮、張清濤、張春會四位老師認為本節課主要採用了**式發現式的學習教學模式。當然，一節課肯定不止侷限於這幾種模式，一節課是多種模式的綜合體，所以有的老師認為還運用了其它的教學模式。
2、你覺得陳老師的教學設計中體現了哪些教學策略？體現在**？
答：我們c組老師一致認為陳老師運用了情景教學策略，有二位老師都認為運用了**式學習策略，有的老師認為運用了啟發式教學策略和自主學習策略。總之，陳老師這節課確實運用了多種教學策略，主要以情景教學策略、**式教學策略為主，在此基礎上又綜合運用了其它教學策略。
張清濤老師總結得比較全面，而且把陳老師運用此策略的地方一一指出。她的答案如下：
（1）情境教學策略：體現在「請大家動手折一折，一張紙摺一次後沿摺痕摺疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數和摺疊的次數之間有什麼關係？能解釋其中的道理嗎？」
（2）動機教學策略：體現在陳老師在教學中，利用摺紙遊戲激發學生的興趣，教學方法的創新，引起學生對習的**的慾望。最後利用作業進行反饋。
（3）教學內容傳遞策略：體現在講授新知識前，陳老師巧妙的利用原有認知結構中原有的觀念和新的學習任務建立聯絡。
（4）**式教學策略。
體現在：教師在上課一開始首先讓學生動手摺紙，通過實際操作和教師的板書，不但調動了學生學習的積極性。還讓學生理解了乘方運算的概念。
例如：「當底數是正數或零，不管多少次方都是冪都是正數，這是不成問題的,困難在於底數是負數的情況。讓我們猜想這其中有什麼規律。
」體現在學習完有理數乘方的概念後進行冪的符號規律**。提出乙個問題，讓學生去研究探索其問題，這是**式教學策略。
（5）啟發式教學策略
體現在：在知識擴充套件方面，陳老師採取了密切聯絡生活以實際訓練為主的教學方法。例如：
「一根50㎝的麵條均勻拉長到原來的2倍後對折,再均勻拉長到原來的2倍後對折,如此反覆操作10次，原來的麵條該有多長，該有多細？」通過這種練習，使學生牢固地掌握了知識，把知識變成技能技巧，發展了記憶、思維、想象等能力。
3、陳老師設計用 math3.0 演示乘方運算，你是否認同他的設計？給出你的理由。
答：我們c組同學這道題見解最為一致，都認為陳老師設計用math 3.0演示乘方運算，既直觀方便又高效，讓學生既能很清楚地看到乘方的書寫形式，進一步體會和理解乘方的含義，還能直觀地看見乘方的結果。
同時也使學生擺脫了枯燥的公式記憶和繁瑣的計算，提高學生們的學習效率和學習的興趣。雖然運用此軟體好，但是也不是唯一的方法，只要在課堂上達到了好效果就是好的教學方法。
4、你覺得陳老師的教學設計在創設情境、問題設計、知識擴充套件等方面有哪些優點？
答:在這一題，我們c組同學可謂是「仁者見仁，智者見智」，都用陳老師在文中進行的一系列教學活動道出了陳老師的優點。在創設情境方面，大家都認為通過摺紙活動創設情境很好，一開始就會激起學生的情趣，讓學生很有興趣參與到課堂中。
張清濤老師認為math3.0的使用也在一定程度上調動了學生的積極性。在問題設計方面，陳老師提出的幾個問題，都讓我們覺得它的設計很有層次感，由乘方到乘方的運算，再到冪的符號，注重了讓學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證等數學活動，發展了學生的合情推理能力和初步的演繹推理能力，一步步引導學生實現本課的學習目標，符合學生的認知規律。
徐連強老師認為陳老師的教學設計在創設情境方面：用了便於操作和發展學生動手能力的摺紙遊戲。而且是聯絡了生活實際，體現了數學與生活的密切聯絡。
同時又引出了本節課要教學的乘方運算，可以說是教與學的雙贏。總之，陳老師本節課確實在這幾個方面做得不錯。
5、對於陳老師的教學設計你有什麼改進建議？
答：我們c組都覺得陳老師的教學設計很不錯，當然在提倡「以生為本」的今天，大家都認為課堂上要把時間多留些給學生，要開展小組合作學習，讓學生在小組討論合作學習中，學習到知識。崔鳳蓮老師認為在教學中，學生是學習活動的主體，學生是有意識的，學習的內在動力源於學生。
在練習過程中老師可以讓學生分組教學，因為這樣可以增強教學的層次性針對性實用性。張春會老師認為在教學中尤其是在學生活動方面設定的不夠具體，學生參與度不高，學生的**形式不夠多樣化。在一些教學活動設計中也不能體現團隊協作精神，該放手的還是放手給學生比較好。
在練習過程中可以加強必要的小組競賽活動，將學生分成幾個小組進行比賽，我覺得這樣會提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。總之，學生才是課堂的主人，要讓學生成為真正的課堂主人。
有理數的乘方
讓學生自己發現問題，尋找規律，這屬於自主學習教學策略。教師在課堂上讓學生積極參與，可以說課堂在小高潮不斷的情況下達到乙個大的高潮，此時學生學習的主動性得到充分的體現，讓學生在樂趣中增加數學知識。4 式教學策略。例如 當底數是正數或零，不管多少次方都是冪都是正數，這是不成問題的 困難在於底數是負數的情...
有理數乘方
知識要點 一 乘方的定義 典型例題 知識要點 二 科學計數法 用字母n表示數，則n a 10n a n是整數 這就是科學記數法 典型例題 例二 用科學記數法記出下列各數 80000005600000740000000 例三 下列用科學記數法記出的數，原來各是什麼數？1 107 4 103 8.5 1...
有理數的乘方反思
臨沂第十二中學劉豔紅 每節課後反思的時候，總感覺會有遺憾，本節課也不例外。在設計這節課時努力體現 學生是學習的主體 這一觀點，引生活中的數學內容進入課堂，把教材裡的例子拋給學生，讓學生自己去親身實踐，自己發現有理數乘方的一些基本規律。同時考慮到學生的個體差異，也尊重學生的情感需要，同桌互助，小組交流...