有效性是課堂教學的生命。如何讓學生在短短的40分鐘內學有所得，應該是所有教師追求的目標。下面，就本人的工作情況談一些不成熟的做法和體會。
備課全面 ，教學中，備課是乙個必不可少的環節，剛教學時，我認真研讀教材，搜尋許多資料，寫了非常詳實的教案。但是，真正置身於課堂之中時，我卻不知道怎樣將自己的所知教給學生，怎樣與學生交流。最終，只能照本宣科，一講到底，不能講清問題，課堂氣氛非常沉悶。
結束授課後，我問學生學到了什麼，他們只能報以我茫然的眼神。當時的我，在備課中犯了乙個最大的錯誤——忽視了學生課堂主體的地位。教學有沒有實效，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學得好不好。
備課，不僅要備教材，更要備學生。認真分析學生的知識結構的差異,從熟悉、了解學生的認識水平出發，準確設定教學內容，找準新知識學習的切入點；認真分析學生的學習方式的差異,根據學生的興趣、愛好、情緒,設計課堂教學,把握學習的鼓動點，取得教學的主導權；認真分析學生的學習需要差異,根據物件確定分層施教,架好學習的橋梁,因材施教，有的放矢，提出於學生思想接軌的問題，讓學生參與到課堂中來，使基礎較差的學生「吃得進,消得了」,使學有餘力的學生「跳一跳,摘得到。 但是，更重要的是預設教學過程中會出現的問題。
在教學實踐中,課堂一旦放開,真正活起來,就會有很多突如其來的可變因素,學生的乙個提問、乙個「發難」、乙個突發事件,都會對原有的教學設計提出挑戰。因此，要預設學生的活動，設想學生會提出的問題，主導課堂的走向，避免教學過程被中斷，要讓學生有個整體而連貫的課堂。
激發興趣 ，俗話說：「興趣是最好的老師。」如果滿懷興致地去學習感興趣的知識，學生的拓展能力和創新能力都會不斷提高，就可以收到較好的教學效果。
但是，如果對課文不感興趣，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。那麼教師講得再天花亂墜，學生也只能感到枯燥無味。提高學生的興趣，調動學生的主動性，對於提高課堂效率，有著事半功倍的作用。
要想教學有實效，就要在教學中有意識地培養學生對語文持久的興趣，激勵學生一直處於較佳的學習狀態之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學兒忘我，樂此不疲。
如何提高課堂提問的有效性
謝東方 如何提高課堂提問的有效性 一直是老師們的一大疑問。現就個人教學經歷談談以下幾點 1 提問的意義 1 督促，課堂提問是最簡單的測試。學生會為了在課堂上得到老師的好評 同學的讚賞，而做足十二分的準備。形成一種潛在的壓力，俗話說 壓力就是動力 2 激勵，很大一部分學生在課堂屬於被動狀態，尤其在農村...
如何提高課堂提問的有效性
3 課堂提問要注重層次性 數學課堂面對的學生基礎往往參差不齊，問題沒有層次性，基礎不同的學生就得不到共同發展。同時，如果設定的問題難度不當，就會對課堂教學產生負面影響。難度過低，激發不了學生的學習興趣 難度過高，不利於課堂教學目標的完成。所以數學課堂提出的問題必須具有層次性，應讓好 中 差學生各有所...
如何提高課堂提問的有效性
如果把學生的大腦比作一泓平靜的池水，那麼教師富有針對性和啟發性的課堂提問就像投入池水中的一粒石子，可以激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，開拓學生的思維，使他們處於積極的思維狀態，主動參與課堂活動。就小學數學教學而言，怎樣使課堂提問恰到好處，是我們每一位教師孜孜以求的。我們應當深入 課堂提問的有效性...