《有理數的乘方》必選案例分析

模組三《有理數的乘方》必選案例分析

一、你認為陳老師的教學設計使用了什麼教學模式？

答：我認為陳老師的教學設計採用了以下幾種教學模式：一是掌握學習教學模式。二是發現式學習的教學模式，三是接受性學習教學模式，四是計算機輔助教學模式

陳老師在這屆課中通過利用多**、講解、練習等形式讓學生接觸新的學習任務，邏輯清晰，讓學生能容易地把握各個概念、原理之間的關聯性。

二、你覺得陳老師的教學設計中體現了哪些教學策略？體現在**？

答：我覺得陳老師的教學設計中體現了一下教學策略：

1、情境教學策略。

教師充分利用直觀形象的白紙材料,創設問題情境,激勵學生主動參與,達到發展學生,實現教學的目的。在教學之初，教師設計了：「請大家動手折一折，一張紙摺一次後沿摺痕摺疊，變成幾層？

如果折兩次，折三次呢？層數和摺疊的次數之間有什麼關係？能解釋其中的道理嗎？

」2、先行組織者教學策略。

先行組織者教學策略陳老師在讓學生學習「有理數的乘方」之前先讓學生回答「摺紙問題」，那麼「摺紙問題」概念就是學生學習「有理數的乘方」概念的陳述性先行組織者。

例如在教學有理數乘方的概念時，由小學已經學過的邊長為 a 的正方形的面積為 a ? a, 簡記作 a2 , 讀作 a 的平方（或二次方）；稜長為 a 的正方體的體積為 a ? a ?

a ，簡記作 a3 , 讀作 a 的立方（或三次方），進入到更一般的情況，幫助學生用先前學過的材料去解釋、整合和聯絡當前學習任務中的材料。

3、**式教學策略。

自主學習教學策略**式教學模式的體現：教師在上課一開始首先讓學生動手摺紙，通過實際操作和教師的板書，不但調動了學生學習的積極性。還令學生理解了乘方運算的概念。

例如：「當底數是正數或零，不管多少次方都是冪都是正數，這是不成問題的 , 困難在於底數是負數的情況。讓我們猜想這其中有什麼規律。」

5、自主學習教學策略

**式教學模式的體現：教師在上課一開始首先讓學生動手摺紙，通過實際操作和教師的板書，不但調動了學生學習的積極性。還令學生理解了乘方運算的概念。

三、陳老師設計用 math3.0 演示乘方運算，你是否認同他的設計？給出你的理由。

答：陳老師設計用math3.0演示乘方運算，我們小組成員基本認同陳老師的做法：

math 3.0包括眾多的數學公式與方程，學生們只需通過選擇即可直接使用，很是方便。不但可提高學生們的學習效率，同時也使學生脫離了枯燥的公式記憶，提高學習的樂趣。

math 3.0在幫助學生們解答問題的同時，不只是注重題目的結果，而是更在乎題目的解答過程。在使用math 3.

0解答題目的時候，能夠進行聯想式輔導。在解答乙個題目後，系統會自動給出相近的題目，幫助反覆加深理解題目，從而使學生進一步的加強方程或是公式的理解。

在資訊化時代的今天，有條件的學校是應該讓學生學會使用一些資訊化軟體，因為通過課件的製作及講解，不僅加深了學生們對題目的認識同時也提高了他們學習知識的積極性，激發學生的學習興趣、增強學生主動學習、主動發展的意識等方面的獨特優越性。

四、你覺得陳老師的教學設計在創設情境、問題設計、知識擴充套件等方面有哪些優點？

答：這節課通過摺紙活動創設情境引入了乘方的概念，使學生感受到生活中處處有數學，這樣既幫助學生掌握了乘方的概念又激發了他們學習數學的興趣。讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法的同時又獲得了廣泛的數學活動的經驗，為匯入新課作好了鋪墊。

優點主要有以下幾點：

1、問題設計的優點：注重學生的差異性，設計出不同層次的問題，從中突出教學重點，突破教學難點。在問題的設計方面，注重了讓學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證等數學活動，發展了學生的合情推理能力和初步的演繹推理能力。

2、創設情境的優點：陳老師的教學自始至終都聯絡學生生活實際，如讓學生摺紙的遊戲，簡單直觀的引出乘方，創設有利教學目標實現的情境。

3、知識拓展的優點：所設計的問題適用於當時的教學情境，且問題具有啟發性，有助於學生的**性學習。陳老師採取了密切聯絡生活以實際訓練為主的教學方法。

例如：「一根 50 ㎝的麵條均勻拉長到原來的 2 倍後對折 , 再均勻拉長到原來的 2 倍後對折 , 如此反覆操作 10 次，原來的麵條該有多長，該有多細？」通過這種練習，使學生牢固地掌握了知識，把知識變成技能技巧，發展了記憶、思維、想象等能力。

五、對於陳老師的教學設計你有什麼改進建議？

答：我們認為他的教學設計體現了教學的目標和要求，也體現了教師對教材非常熟悉，能根據學生的知識水平精心設計，體現了課堂教學中的策略與方法。本節課還充分利用了多**，使得學生的上課積極性得到提高，充分參與了課堂學習，再加上多個生活例項，動手操作，提高了學生對數學課的興趣，教師和學生做到了課堂的互動。

需要改進的地方是：

1、除了課堂上一開始的「創設情景，引入新知」外，大部分都是以老師傳授為主，學生自主合作**、交流的學習形式少，如果在陳老師在教學中應要充分發揮學生合作交流的良好習慣。

2、利用多**教學，能調動學生的積極性，但是如果用得不恰當，學生的注意力會過多的被新鮮事物所吸引，注重形式和過程卻忽略了數學內容。其次作為乙個新教師，在掌握時間，節奏方面也要注意，要充分的做好對學生的**，合理分配教學時間。

4、啟發式教學策略

啟發式教學策略在這節課中教師能適時指導學生思考問題的方法，幫助學生開啟思路；通過練習總結歸納知識點。

在這節課中教師能適時指導學生思考問題的方法，幫助學生開啟思路；通過練習總結歸納知識點。