1 、你認為陳老師的教學設計使用了什麼教學模式？
答：我認為陳老師的教學設計主要使用的教學模式主要有三種：發現式學習的教學模式、**性教學模式和計算機輔助教學模式之課堂講授型。
2 、你覺得陳老師的教學設計中體現了哪些教學策略？體現在**？
答：我覺得陳老師的教學設計中主要體現了以下幾種教學策略：
（ 1 ）、情境教學策略：在教學之初，陳老師設計了學生自己動手摺紙的環節，引導學生在探索中學習求知，培養其獨立鑽研、獨立學習的能力。
（ 2 ）、先行組織者教學策略：例如在教學有理數乘方的概念時，由小學已經學過的正方形的面積、體積和邊長的數量關係推廣到更一般的情況，幫助學生用先前學過的材料去解釋、整合和聯絡當前學習任務中的材料。
（ 3 ）、自主學習教學策略：例如：讓學生在運算中，去發現負數的冪的正負有什麼規律並能解釋其中的理由。
（ 4 ）、**式教學策略。例如：環節：「當底數是正數或零，不管多少次方都是冪都是正數或零，這是不成問題的 , 困難在於底數是負數的情況。讓我們猜想這其中有什麼規律。」
3 、陳老師設計用 math3.0 演示乘方運算，你是否認同他的設計？給出你的理由。
答：我還是比較認同陳老師的設計。畢竟不是專家的大作，不會把他的設計作為全國的模板讓大家來學習研究。
math 就像是乙個家教，可以幫助學生更好地理解各種概念術語，並以嚮導的方式一步一步帶領學生解決入門代數、高階代數、三角、微積分、物理、化學等方面的難題，同時提供一系列數學工具和直觀的圖形介面。 math 在幫助學生們解答問題的同時，不只是注重題目的結果，而是更在乎題目的解答過程。在使用 math 3.
0 解答題目的時候，能夠進行聯想式輔導。在解答乙個題目後，系統會自動給出相近的題目，幫助反覆加深理解題目，從而使學生進一步的加強方程或是公式的理解。
4 、你覺得陳老師的教學設計在創設情境、問題設計、知識擴充套件等方面有哪些優點？
答：你覺得陳老師的教學設計在創設情境、問題設計、知識擴充套件等方面有如下優點：第一，本節課通過設計活動創設情境引入了乘方的概念，使學生感受到生活中處處有數學，這樣既幫助學生掌握了乘方的概念又激發了他們學習數學的興趣。
第二，讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法的同時又獲得了廣泛的數學活動的經驗，為匯入新課作好了鋪墊。第三，在問題的設計方面，注重了讓學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證等教學活動，發展了學生的合情推理能力和初步的演繹推理能力。
5 、對於陳老師的教學設計你有什麼改進建議？
答：利用 math3.0 軟體，應該避免讓學生誤認為數學題目都可以通過軟體解答，要給學生自主探索的空間，關注解答題目的過程而不是結果。
不知道我這樣說是不是合理。不當之處，請各位領導批評指正。
《有理數的乘方》案例分析
1.你認為陳老師的教學設計使用了什麼教學模式？本教學設計使用了 性教學模式 首先，陳老師通過設定摺紙這一活動，引導學生思考。從而，引出乘方運算，再用math3.0 演示乘方運算，引導學生展開分析，說明簡記的必要性。從小學學過的正方體的面積和正方體的體積引出有理數乘方的概念。緊接著給出聯絡，再進一步引...
《有理數的乘方》案例分析
1.你認為陳老師的教學設計使用了什麼教學模式？答 我認為陳老師在教學設計中使用了發現式學習的教學模式 式教學模式 有意義接受學習教學模式和計算機輔助教學模式。2.你覺得陳老師的教學設計中體現了哪些教學策略？體現在 答 我覺得陳老師的教學設計中體現了如下教學策略 1 情境教學策略。在課一開始，陳老師設...
《有理數的乘方》案例分析
1.你認為陳老師的教學設計使用了什麼教學模式？答 我認為陳老師的教學設計使用了 性教學模式 1 創設情境 啟發思考 請學生動手摺疊張，一張紙摺一次後沿摺痕摺疊，提問層數和摺疊的次數的關係，並板書摺疊的次數和對應的摺疊層數，歸納出每一次摺疊的層數都是上一次摺疊層數的 2 倍。用貼近生活的情境來引入新課...