初中數學「四整合教學模式」的實踐與**
初中數學「四整合教學模式」即：教學序列—學習方式—交往方式—教學狀態四要素整合而成的一種新的教學模式。這一以學生為主體、以教師為輔助、以學生自主**為主線的教學模式是我校在新課改背景下，根據新的教育理念和教學實際需要而研發的一項重要教學成果。
它體現了以「學生發展為本」的教育觀，體現了課程標準規定的課程教學設計意識和「以生為本」的教學目標意識，旨在改變以往數學課堂教學教師滿堂灌、學生被動聽的狀況，為學生的學習創設良好的自主學習環境，更好地培養學生的數學創新意識、創新能力和解決實際問題的能力。
一、研究背景
新課程認為課程是教材、教師、學生、環境四因素的整合。「四整合」教學是根據素質教育教學的基本理念，運用科學有效的教學方法去組織課堂教學的一種教學模式。這種教學至少有這樣四個基本原則：
教學序列、多種學習方式、多種交往方式、多種教學方式。每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己的獨特感受，來到課堂進行交流。教師的個人知識、經驗不同，每個人都有自己對教材的獨特理解。
新課程視野中的課堂是以教材為載體，教師、學生、文字之間的對話，共創共生，形成學習共同體。不同的時間、不同的班級、不同的學生就可能生成不同的課堂。新課程下教與學方式的改變呼喚著教師專業化成長。
但是由於教師本身素質存在這樣或那樣的差異，因此，教師的專業化成長又呼喚集體備課。
已往的教育改革模式已經不能適應現代各種教育的進步，制度的改革、學生學情的改變、資訊步伐的變遷，使得教育工作必須改變傳統的教育方式，改變以往的填鴨式教學、灌輸式教學，尋找一條既能讓學生學到東西又能讓學生獨立思考且能在培養學生動手能力操作中增進學生之間的互動關係，在不搞加班加點的情況下，讓師生雙贏的新型教學模式。
二、實施內容
1.教學邏輯的有機整合。首先，教師必須明確教學目標，理解教材，準確地掌握教材整體框架和熟練地掌握教材的每個知識點相互間的內在聯絡，與教材融為一體；其次，了解學生，熟悉學生，遵循學生認知過程的內在規律，激發他們的學習興趣，運用恰當的策略和方法，與學生融為一體。
初中數學綜合實踐活動課教學模式探索
初一數學綜合實踐活動 大豐市東壩頭學校徐曉豔 尊敬的各位領導，老師們 大家好 今天,我很榮幸的坐在這裡與大家共同交流數學綜合實踐活動課學習方面的問題,不當之處懇請領導老師們批評指正。我主要從以下幾個方面向領導老師匯報 一 問題的提出 大家知道，新 數學課程標準 增加了 實踐與綜合應用 這一全新的內容...
資訊科技與初中數學教學整合的實踐和反思
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