通過這一年來對模式教學的研討學習，再結合我校提出的四步教學法，即情境創設、問題導引——自主**、合作解疑——展示交流、精講點撥——練習鞏固、拓展提高來實踐。現就我們低年級組在實施過程中的一些作法來說一說。
情境創設、問題導引，通過多**、實物、講故事做遊戲等等。把學生引導到學習中來，引起學生的學習興趣。
自主**、合作解疑就是以**為主的教學，教學中，在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本**內容，以學生周圍世界和生活實際為參照物件，為學生提供充分自由表達、質疑、**、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解疑釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用於解決實際問題的一種教學形式。它堅持人本主義，強調主體發展，特別重視開發學生的潛力，發展學生的創造性思維，培養自學能力。它把一種
具體的教學模式和抽象的教學觀念緊密結合，使教學觀念的轉變有了具體的方法作依託。
自主**，合作解疑存在的問題：如只有形式上的小組活動，沒有實質的合作；只聽或看一位好學生的操作或發言，沒有學生間的互動；學生間不友好、不傾聽、不分享等。
展示交流、精講點撥，高效課堂上,教師和學生一起在教中學、在學中教，師生間的交流、互動的能力得到徹底改善和提公升，教學的效益也必然產生質的飛躍。
高效課堂的顯著特徵之一是開放性，主要體現在教師的「主導」作用和學生的「主體」地位的落實，而「精講點撥」則是教師發揮「主導」作用最重要的手段。課堂點撥需要教師洞悉學生的思維，動態把握課堂資源，適時地加一把火，或生成拓展出新的知識，或解疑答難。所以說，它是一門教學藝術。
笫一，精講點撥過程中，教師應充分發揮主導作用；
第二：課堂上教師要把握「點撥」的時機；
第三：把握「點撥」的技巧。
總之，通過精講點撥，使學生從中學會思考的方法、學會明辨是非的方法、學會解決問題的思想方法，使學生創新思維得到拓展，視野更開闊，能力得到提公升。應該是有點石成金，讓學生茅塞頓開的感覺，
練習鞏固、拓展提高，課堂練習是提高學生解決問題的能力、檢驗學生學習成果的必要手段，課堂練習有預習性練習、**性練習、鞏固與拓展性練習等幾種基本的練習型別。預習性練習是在學生進行預習的時候，教師根據教學內容布置給學生的問題，這樣的練習題是初級的，是由舊導新的，為學生學習新知做好心理和知識上的準備，因此預習性練習的設計要突出鋪墊性。**性練習是新知探索階段的練習，設計要有利於調動學生學習的積極性，激發其強烈的求知慾望，更要有利於啟發學生積極思維，使學生通過練習受到啟示，掌握方法或悟出規律。
這一階段的練習設計要突出啟發性，要充分顯示學生的主體地位，使學生通過練習，自己發現知識、掌握知識。
二年級數學教學總結
韓寺鎮東營學校2013 2014學年度下學期 數學教學工作總結 姓名 馬麗麗 班級 二年級 時間 2014年6月 二年級數學下冊教學工作總結 緊張的一學期已結束,為了更好的開展下學期的教學工作,提高本班教學成績,現將本學期的工作總結如下 一 教學工作方面 認真備課 上課，努力提高每節課的課堂效率。培...
二年級數學教學反思
數學預習是學生自主學習的重要體現。學生自主學習是新課程改革的主旋律，以學生為主體 是當代教學的基本思想。激發學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習變為主動，是終身學習的基礎 一 數學預習，有利於培養學生提出問題的意識和能力 愛因斯坦說 提出乙個問題，比解決乙個問題更重要。在自學課本時，學生由於...
二年級數學教學反思
1 以學生感興趣的事例作為切入口，激起學生統計的慾望，使數學問題生活化。心理學研究表明，當學習的內容與學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納的知識的程式就越高，課中教師就從最喜歡的動物是什麼匯入新課，從 怎樣才能知道喜歡哪種動物的人數最多 來切入主題，使學生興趣盎然地投入到學習中。2 讓學生經歷統計...