《有理數的乘方》案例分析

1.你認為陳老師的教學設計使用了什麼教學模式？

答：我認為陳老師的教學設計使用了「**性教學模式」。

（1）創設情境、啟發思考：請學生動手摺疊張，一張紙摺一次後沿摺痕摺疊，提問層數和摺疊的次數的關係，並板書摺疊的次數和對應的摺疊層數，歸納出每一次摺疊的層數都是上一次摺疊層數的 2 倍。用貼近生活的情境來引入新課，激發學生的興趣。

（2）自主**：引導學生展開分析，說明簡記的必要性。求個相同因數的積的運算，叫做乘方。引導學生進行思考、**，強調學生的主體地位，充分調動學生的積極性。

（3）總結提高：這節課學習了哪些新知識？新知識與以前學習的知識有什麼樣的關係？運用新知識時有什麼需要注意的事項嗎？引導學生看教科書 49 頁— 50 頁。

2.你覺得陳老師的教學設計中體現了哪些教學策略？體現在**？

答：我認為陳老師的教學設計體現了以下幾種教學策略：

（1）情境教學策略：「請大家動手折一折，一張紙摺一次後沿摺痕摺疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數和摺疊的次數之間有什麼關係？能解釋其中的道理嗎？」

（2）動機教學策略：陳老師在教學中，利用摺紙遊戲激發學生的興趣，教學方法的創新，引起學生對習的**的慾望。最後利用作業進行反饋。

（3）教學內容傳遞策略：在講授新知識前，陳老師巧妙的利用原有認知結構中原有的觀念和新的學習任務建立聯絡。

3.陳老師設計用 math3.0 演示乘方運算，你是否認同他的設計？給出你的理由。

答：陳老師利用math3.0來演示乘方運算，我很認同他的設計，用math3.

0能很直觀的看出2的n次方的結果這種不容易計算的數，而且非常的準確方便，便於教師教，也有利於學生學，把計算軟體與數學結合起來，更直觀地顯示教學內容，同時也是對前面陳老師從摺紙遊戲到乘方運算的乙個正確檢驗。陳老師合理利用math3.0是很好的。

4.你覺得陳老師的教學設計在創設情境、問題設計、知識擴充套件等方面有哪些優點？

答：（1）我覺得陳老師的教學設計在創設情境方面：用了便於操作和發展學生動手能力的摺紙遊戲。

而且是聯絡了生活實際，體現了數學與生活的密切聯絡。同時又引出了本節課要教學的乘方運算，可以說是教與學的雙贏。

（2）在問題設計方面：「如果折兩次，折三次呢？層數和摺疊的次數之間有什麼關係？

能解釋其中的道理嗎？」「你發現負數的冪的正負有什麼規律？你能解釋這其中的理由嗎？

」這些問題，可以說是層層遞進，由易到難，而且貼近本課教學主題，從而引發學生思考，**出規律。

5.對於陳老師的教學設計你有什麼改進建議？

答：陳老師的教學設計是很好的。但對學生的合作學習、交流互動、展示匯報以及學生的課堂反饋還不是特別明顯。我覺得可以在這幾面進行改進。