論如何提公升職業學院學生職業能力素質

【摘要】本文通過分析職業能力的涵義、分析德、瑞、澳、英四國職業教育模式，以廣東工程職業技術學院經濟管理（金融保險）專業為例，提出職業學院提公升學生職業能力素質的途徑。對加快發展現代職業教育有現實意義。

【關鍵詞】職業能力職業標準職業資格校企合作

一、職業能力的涵義

職業能力是人們從事某種職業的綜合的能力。包含三方面要素。為勝任具體職業而必須具備的能力，即職業任職資格，職業任職資格，通過國家相關考試而獲得;在工作過程中表現的職業素質;對自我職業生涯的管理能力。

例如：一位保險營銷員只有語言表達能力是不夠的，還必須具有開發客戶和管理客戶能力，對客戶需求的分析能力，對保險及其相關法律法規和其他金融理財知識的熟知等;並且具有良好的職業道德。職業能力說明了乙個人在選定的職業方面是否能夠勝任，也是乙個人在該職業中是否取得成功的前提條件。

二、德、瑞、澳、英四國職業教育模式的啟示

1、德國職業教育模式

德國的職業教育舉世聞名，德國製造象徵著質量的保證。德國職業教育的核心是「雙元制」職業教育，其特點如下。

（1）兩個學習地點——企業與職業學校。學生在企業接受培訓的時間約佔整個培訓時間的70%左右。

（2）受訓者的雙重身份——學生與學徒。在企業，他們是學徒，在職業學校，他們是學生。

（3）兩類教師——實訓教師與理論教師。實訓教師，是「雙元制」中非常關鍵的、起著重大作用的師資。這種專職的或兼職的實訓教師，由企業提供。

（4）兩種指導檔案——《職業培訓條例》與《理論教學大綱》。

（5）兩種教材——實訓教材與理論教材。

（6）兩種考試——實訓技能考試與專業知識考試。

（7）經費的兩條渠道——企業與國家。

2、瑞士的職業教育模式

瑞士職業教育的特點是以下幾點。

（1）職業教育與培訓體系執行落實「三元制」模式，即聯邦**、各州以及企業、行業協會參與其中。瑞士的《職業教育與培訓法》明確規定了聯邦**、州以及行業協會在職業教育與培訓中的責任與義務，並指明職業教育與培訓處於經濟優先發展的戰略地位。