摘要：提高教師在地理課堂教學的有效性，以具體的豐富的教學實踐，讓學生能夠靈活地掌握和應用地理知識，提高學生在課堂學習的有效性，讓學生在學習中達到學有所得的效果，從而讓學生在學習當中獲得真正的樂趣。本文主要闡述的就是怎樣提高地理課堂教學的有效性，從激發學生學習興趣，培養學生問題意識，培養學生的創造性思維三個方面分別進行論述，以此達到分析問題和解決的問題，使地理教學在實踐中，真正起到提高有效性的作用。
關鍵詞：地理； 教學；有效性；發展
引言：有效教學是一種教學理念，這種教學通常是指教師能夠遵循客觀的教學規律，對學生能夠因材施教，在教學中以最適當的方法，取得最好的教學效果。這種有效性教學能夠滿足社會和個人的教育價值的共同需求。
研究表明，教師的教學行為，直接影響到學生學習的效果，只有不斷地增加教師的有效性教學，使學生在有效性教學中，不斷地在課堂教學習中取得進步，通過教師教學的有效性，實現學生有效性的學習[1]。在這裡針對如何提高中學地理課堂教學的有效性，提出了一些具體的措施和方法。
一、激發學生學習興趣，提高地理教學的有效性。
在地理課堂教學中，一般學生只對有地理活動的課堂教學感興趣，只有通過創設出在課堂中創設出更多的地理活動，才能讓學生發展為對學習地理內容感興趣。因此，需要充分挖掘情景教學，讓學生通過更多的情景來接受更多的地理知識，這將十分有利於激發學生學習地理知識的興趣，充分發揮學生學習的主觀能動作用。對於地理知識的教學，需要聯絡生活實際，只有這樣才能夠使抽象的地理知識不斷形象化，讓學生通過感知教學，來具體地體驗到地理課堂情境教學氛圍，從而激發起學生學習地理知識的濃厚興趣[2]。
學習地理知識跟生活聯絡得越密切，越會讓學生感覺到學習地理知識的必要，因為所有的地理知識都**於實際生活中。比如，在學習地理知識季風這個概念時，就可以讓學生認真仔細地觀察體驗，當地氣候在冬夏季節風向的差異，在學習我國降水量所存在的各個地區差異時，可以讓學生通過分析南方和北方民居的建築在風格上都有什麼不同，來尋找降水量對地區所存在的影響，從而更深入地認識和了解事物之間相互聯絡的內在關係，從而更深入地認識到所有的地理知識，都不是孤立地存在著，從而在現實生活中建立起有效學習的觀念，真正地做到學以致用，能夠不斷地以地理知識豐富自己的現實生活。
有效構建初中地理課堂的實踐與探索
學生需要樹立正確的科學觀，從各個方面理解和掌握自然和人文科學知識。地理學是現代科學教育中的基礎課程之一。教師需要改變傳統教學形式，充分準備並設計好課堂教學，多組織學生進行互動，以提問的形式引導學生，以精彩的小故事提高學生學習地理的興趣。創新課程教學形式，提高學生思維與學習的動力。一 針對新課標要求打...
中學地理課堂教學的有效性分析
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初中地理課堂有效教學心得
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