地理課堂活動型別多樣，不同的活動型別有不同的教學效果，不同的活動內容要選擇合適的活動型別，才能發揮出最佳的活動效應。
一.辯論活動
「真理越辯越明，是非越辯越清」，把辯論這種形式引入到課堂教學中是最近比較流行的一種教學方式，所謂「辯論活動」就是圍繞一定的主題（辯題），引入競爭機制，通過正反兩方的辯論，從不同的角度來表達對同一問題的不同意見，從而找到解決問題的最佳途徑的一種課堂教學活動形式。例如：教材15頁的活動：
甲同學認為太陽輻射對地球的影響都是有利的，太陽活動對地球的影響都是不利的。而乙同學認為甲的觀點是比較片面，太陽輻射也有不利的影響，太陽活動也會產生有利的影響。兩位同學的觀點其實代表著兩類同學的觀點，針對這兩類觀點，可以把學生分成兩組，事先讓學生收集有關資料，在課堂上每組選出代表進行辯論、從而使學生受到與「先入為主」的思維方式的束縛有著根本的不同。
二.討論活動
討論活動是在課堂教學中，把學生合理地分成小組，生生之間、師生之間通過聽、說等方式互相交流，以達到教學目的的過程。這是一種課堂最常見的活動形式。
例如：教材11頁的活動：從恆星際空間來看，太陽周圍的恆星際空間比較有利於太陽的穩定，太陽的穩定又有利於地球上生命的產生和演化。
假如太陽的光照條件變得不穩定，或者太陽突然消失了，地球上將會出現怎樣的情形？並對你的答案作出解釋。
對於這個活動，老師可以組織學生展開討論，給他們創設一定的情境和討論氣氛，讓學生自由的發揮，調動學生的積極性，變被動為主動，鼓勵學生大膽的想象，然後可以請幾個同學代表發言，只要合情合理都可以，適當提出一些針對性建議，以鼓勵為主，樹立他們的自信，促進其不斷進步，為今後更好的投入地理學習奠定基礎。
三.演示操作活動
傳統文科教學都是「君子動口不動手」，為避免這樣的傾向，在地理學習過程中，教師應積極創造條件，開展演示實驗型的課堂教學，讓學生在實驗中琢磨、想像、驗證、推理自然人文地理原理與過程，培養他們的科學**意識。
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