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提高地理課堂教學有效性
永春華僑中學鄭建民
新課程改革的理念是「教師為主導，學生為主體」、「提高課堂教學的有效性」。在具體的教學過程中，如何真正做到讓學生主動學習，最大限度地提高課堂教學的有效性，是乙個值得**的永恆課題。靈活多樣的教學方法和學生正確的學習方法，會引起師生之間強烈的共鳴，產生濃厚的教與學的興趣，能發揮教師的
思想教育、美育教育於課堂教學過程之中。
例如，學習「經緯網」時，利用導言：在茫茫的大海上，有艘輪船突發故障，失去了控制，報務員立即發出呼救訊號，報告了船隻的出事地點，於是鄰近它的船隻紛紛前往營救，不久***出現在這個海域的上空，而
海洋上沒有其他目標可參照，遇難船隻是怎樣執行自己的訊號，營救者又是怎樣找到它的呢？原來，他們靠的是經緯網。這樣引入「經緯網」的學習，學生深感這部分知識的實用價值，於是產生了濃厚的學習興趣，創造出了良好的學習氣氛。
二、討論學習法
主導作用和學生的主體作用，把教與學融為乙個有機的整體，最大限度地提高課堂教學的有效性。因此，在具體的教學過程中，針對不同的教學內容，採用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習熱情，讓學生主動學習。一
、情境設定法在教師的引導下，學生就某一具體問題進行討論，進而理解、鞏固相關的地理知識。討論法有集體討論法和小組討論法。集體討論法就是讓學生自由發言；小組討論法就是小組共同討論，形成結論後由小組成員代
教師用簡明、藝術生動的語言進行教學，做到既要
有聲，又要富於感情。運用情境法，可以化抽象為形象，化枯燥無味為聲情並茂，營造生動活潑的課堂氣氛，寓
可以引導學生學到活動的精髓，這也是達到最終學習目標所需要的。
創設指導性問題的具體做法是：先幫助學生將證據與結論相聯絡，再促進學生理解，接著再促進學生討論，最後提供描述性的、有幫助的反饋。
４、創設問題中應重視對學生學習的評價
在**過程中，教師應避免陷入這樣的提問誤區：提問、聽取學生回答、對答案進行點評，然後迅速進入下乙個問題。在**教學中，教師應該不斷地對學生的學習狀況進行評價，並針對學生的情況進行教學。
依據什麼原理、如何控制變數，使用什麼器材等，找準學生需要學習哪些東西，他們處於哪個認知水平。教師可根據學生的實際情況提出：還有什麼因素會影響到
你觀察的現象？如何控制這些因素？使用什麼器材、怎
樣使用這些器材？還需要使用什麼器材？等一系列問題串，有針對性地對學生的學習情況進行評價。從而幫助
教師清楚了解學生的思維狀況，並促進學生不斷地反思自己的思考以提高課堂教學的有效性。
西方哲學史上有乙個著名的故事：有一天，大哲學家羅素問摩爾：「誰是你最好的學生？」摩爾毫不猶豫地回答：「維根斯坦。」「為什麼？」「因為在我的學生中，
例如，在**活動的設計方案階段，學生要根據問
題選擇變數，確定實驗原理選擇實驗器材、制訂實驗**方案。課堂上，教師可通過「怎樣檢驗你的猜想？」引導教學。學生設計**方案時，教師要注意對學生進
只有他乙個人在聽我的課時，老是流露出迷茫的神色，老是有一大堆問題。」後來，維根斯坦的名氣超過了羅素。有人問維根斯坦：
「羅素為什麼落伍了？」回答說：「因為他沒有問題了。
」所以，創設問題教學法是提高科學**有效性的教學策略之一。
行仔細觀察，看他們在做些什麼，聽他們在談些什麼，並不斷地對其學習狀況進行評價。
注學生是如何識別並選擇變數的，
硼表發言，最後歸納總結。
稀樹青翠，成群結隊的動物中，長頸鹿昂首挺胸，遙望
如在學習「中國的海洋資源」時，設定問題「我國東南部水產業發達的有利條件是什麼」讓學生進行討論。學生根據現學的知識和各自的知識積累進行激烈討論。有人提出「東南部海域遼闊。
」有人提出「東南部交通便利，加工技術水平高。」也有人提出「東南部人口多。」……通過討論，學生開拓了思路，啟發了思維、想象力，增強了主動參與的積極性。
最後，老師進行引導
蔥綠遼闊的大草原；乾季時，草凋零，樹落葉，動物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景色。再通過觀察掛圖，聯絡氣壓帶、風帶隨太陽直射點的移動規律，讓學生認識到那時處於赤道低氣壓帶和信風帶交替控制下。溼季時
受赤道低氣壓帶控制，降水豐沛；乾季時受信風帶控制，降水稀少，進而理解了乾濕季節交替的原因，掌握了非洲氣候的分布規律特點。
五、自主學習法
總結：「東南部水產業發達的有利條件是：①水域面積大，約佔大陸水域面積的四分之三；②人口稠密，城市多，消費市場大；③效能便利，水產養殖、捕撈、加工技術水平高。」
三、講畫教學法
在用語言進行傳授知識的同時，把敘述的知識要點用各種圖形符號簡繪在黑板上。地理知識的學習，最重要的工具就是地圖，讓學生閱讀或親手繪製地圖，不
僅可以培養學生的綜合能力，而且能讓學生形成空間概念，更好地掌握地理知識。在教材中有一大部分知識
如河流、資源、鐵路幹線的分布等，採用講畫法能誘發
學生的學習興趣，讓學生視聽結合，形成正確的空間概
念，更好地掌握地理事物的空間分布。
如在學習「長江」時，教師在黑板上畫出長江幹流
圖後，可邊講邊填其發源地、注入的海洋、依次流經省級行政單位的簡稱；講述上、中、下游分界線時，用紅色粉筆畫上符號寫出地名，用藍色粉筆畫出主要支流和
湖泊；講述重要水利工程時，用黃色粉筆畫上水利工程的符號，寫出名稱。這樣，學生一目了然，很快便掌握了本節課的重點知識。
四、對比學習法
通過多種型別的比較，讓學生積極思維，從而獲得
地理事物和現象的共性和個性的學習方法。對比法有：
將同類的地理事物進行比較的模擬法，將前後不同區域進行比較的聯絡比較法，將分散在各部分的地理知
識統一起來的比較法，將兩個以上區域的自然、經濟要素作為全面比較的綜合比較法。在教學過程中應根據不同的內容選擇相應的學習法。
如學習「非洲的氣候」時，學生對熱帶草原缺乏感性認識，難以區分乾濕兩季的特點。用「熱帶景觀圖」指導學生觀察乾濕兩季的自然景色：溼季時，草高茂盛，
學生按照教師提出的要求，閱讀教材掌握知識要點的方法。通過自學，學生變被動接受為主動獲取，有利於培養學生獨立分析、歸納、總結的能力。學生自學時。
教師應首先加以適當的點撥，如重點部分要多閱
讀，需要記憶部分應做出標記，應找出材料中的重要知識點等，再通過解答、提問，促進學生自主學習，使學生在自學過程中始終處於積極主動狀態。
如「人類活動與氣候」的學習，內容多、篇幅長、難
點少，因此可要求學生自主去掌握人類與氣候的關係，並能舉例說明。通過自學，學生了解到氣候既是人類賴以生存的環境，又是人類從事生產活動的重要資源；人類活動對氣候既有依賴的一面，又會影響到氣候的反作用，並結合例項進行說明，因此收到良好的效果。
六、多**輔助教學法
地理學科有著極為豐富的時空變化，秀麗多姿的自然風光和變幻無窮的地理現象。因此，在課堂教學中充分利用多**的教學手段，能突破傳統教學在時空上的限制，變靜態為動態，豐富直觀教學內容，使學生變被動學習為主動學習，變厭學為樂學；在樂學中求
知，在求知中受教育。
如在學習「世界的語言和宗教」時，利用多**展現三大宗教的建築物特點、活動儀式，**三大宗教的活動**，讓學生有了感性認識，然後再展現三大宗教
的不同建築物、進行活動時的不同**讓學生辨認，從
而激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中來，提高課堂效率。
總之，教無定法，在地理教學中，根據不同的教學內容選取不同的教學方法，使教與學有機地融為一體，
激發學生學習的興趣，促使學生自主學習，真正做到讓學生主動學習，才能提高地理課堂教學的有效性。嘈
如何提高地理課堂教學效率
一 情感 因素在地理教學中不可忽視 初中地理教學意識的更新和教學技能的提高，需從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前，在地理課堂教學中，地理教師往往拘泥於教材，強調地理事實的記憶和地理思維的嚴謹，缺乏生動活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識目標而忽視了情感目標。但對於初中生而言，學習動機 學習目的性...
備好課以提高地理課堂教學實效
好課以提高課堂實效 就像其他科目老師一樣，上好一堂地理課，需要做好許多任務作。包括鑽研大綱 熟悉教材 編寫教案 突出重點 分散難點 作周密細緻的組織安排等等。課堂是教學的主陣地，是教學工作的中心環節。地理課堂教學是提高地理教學質量和效益的關鍵，那麼如何在短短的40分鐘時間裡提高課堂教學的實效性呢？以...
如何提高地理課堂教學有效性
摘要 地圖是許多地理知識的載體，地圖是地理知識的一種形象 直觀 綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言，地圖中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點 規律都可以通過觀察 分析地圖得出。關鍵詞 以圖導學地圖教學培養能力 地圖 是地理教學中的 第二語言 地圖和教材文字系統之間緊密聯絡，貫穿教材的始...