中學地理課全面恢復以來，我國的中學地理教育有了長足的發展，教師隊伍日益壯大，教師素質顯著提高，教材建設不斷加強，教學裝置漸臻完善，教學改革也逐步深入，這些為教學質量的提高和基礎教育的發展做出了重要貢獻。下面結合自己的教學實踐，對地理教學談一些看法：
一、改革傳統的教學方法
教學方法脫離不開教育觀念和教學目的。素質教育旨在「面向全體」和「全面發展」，課堂教學不僅要傳授語文知識，而已要培養學生的各種能力。傳統的教學方法較陳舊，不符合素質教育的要求，不適應現行教材的特點．應大刀闊斧地改革教學方法，變注入式教學、題海戰術為啟發式教學，引導學生學會學習，學會思考，學會運用所學知識解決實際問題。
現行教材雖然降低了難度，但對教師的教學水平卻有了更高的要求，照本宣科顯然不行了。現行教材編者的用心良苦，突出語文知識的趣味性，旨在創造意境，更好地激發學生的學習興趣，使他們輕鬆愉快地自覺學習，教學方法應該體現這個意圖；知識的傳授應該是引導學生動腦動手，通過想一想、做一做擴大教學效果，而不能以偏題怪題讓學生鑽「牛角尖」；現行教材知識面廣，伸縮性大，目的是要面向全體，適應不同程度的學生，教學中一定要對所有學生一視同仁。
二、創設民主氛圍，激發創新思維
創設氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設一具民主和諧和學習氛圍。寬鬆的環境是培養創新思維的基礎，美國創造力研究專家託蘭斯認為，創造力的發展必須在自由而這忍俊不禁的氣氛中才能進行。
對於課堂教學來說，所謂的自由，就是儘量減少對學生行為和思維的無謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現的機會。所謂安全，就是不對學生的獨特想法進行批評或挑剔，使學生消除被批評的顧慮，獲得創造的安全和寬鬆的思維想象空間，從而敢於表達自己的見解。要把學生視為自立的人、發展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習地理的心理自由，從而建立起創新學習的自信心，敢於開口，敢於懷疑，敢於提問，敢於說不的教學氛圍。
教學中，我提倡六可以：錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發問，對老師的教法可以提意見。這樣，學生才真正享有自主、自由的權力。
地理課堂教學方法反思
四 利用影象進行教學 地理教學和地理學習都離不開地圖，如何進行 轉換？這關係到課堂教學的效果問題。對此，我採用影象導學法來解決。利用影象進行教學，強調的是教師語言的引導和影象的引導，並貫穿於每個教學環節。它重視學生動腦 思考 動眼 觀察 動口 回答 動手 答題 解決問題的實際能力，使學生的學習活動與...
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