新課程背景下數學課堂教學方法新探

作者：林秀娟

**：《中國校外教育·高教》2023年第08期

在新課程背景下要培養學生做「四有」新人，使之具有「實事求是、獨立思考、勇於探索的科學精神」，成為個性鮮明，各具特色的人才，小學數學教學擔負著重要的責任。作為教育工作者，我們要在教學中注重對學生創新能力的培養，促進學生的全面發展。本文重點闡述在數學教學中所採用的教學方法的觀點和建議。

新課程背景數學教學創新方法

一、課堂中積極引導，喚起學生的創新意識

創新意識是指一種發現問題，積極探求的心理取向。數學課堂教學中首先應喚起學生的創新意識，使之想創造。創新意識的培養也就是推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識的培養。

只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。

「學起於思，思源於疑」。心理學認為，疑最容易引起**反射，思想也就應運而生。例如，我在講長、正方形面積計算這節課時，先出示兩個圖形（單位：

分公尺），讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小。

有的同學用割補法把兩個圖形重合起來比較，還有的同學用1平方分公尺的單位進行測量。我在肯定了同學們積極想方法，開動腦筋的同時，又提出新問題；「要想知道天安門廣場的面積、中國土地的面積還能用這樣的方法嗎？」同學們領悟到這種方法太麻煩也不實際。

那麼有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？產生疑問，引起思考，是需要學習的開始。疑問萌發起學生求知的慾望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正是創造意識喚起之時，創新正是從這裡起步。

二、注重合作教學法的運用，強調在合作中學會學習

交流是自主學習模式預習環節的延伸，討論交流是小組合作學習的有效途徑。通過小組學習交流，可以激發學生的學習主動性，還能增強學生的參與意識，學生還可以從中挖掘自身的許多潛力(如：組織能力、交際能力、合作意識、團隊精神等)，還能學他人之長補己之短。

教學時，根據學生各自預習的情況，先布置小組匯報，看弄懂了哪些問題，還有哪些問題需要解決，然後共同討論不懂的地方。學生通過交流後，達成共識，把討論的結果寫在小黑板上。如，在講《倒數的認識》這一內容時，有一小組根據預習提綱進行如下的交流。

同學a問：b同學，你能說出3個乘積是1的兩個數的乘法式子嗎?b同學：

當然可以。同時又反問同學a：你能就我所說的3個乘法式子說說自己有什麼發現嗎?

同學a：這三個乘法式子的乙個乘數的分子和分母分別是另乙個乘數的分母和分子。同學c：

關於倒數的知識，我們已經有哪些認識?同學d：乘積是1的兩個數互為倒數。

最後由在小組交流中表現最好的同學代表小組到台前作展示。又如，在教學「圓柱的認識」一課時，在講解圓柱的特徵時。生一：

我發現圓柱有三個面，上下兩個面是圓的，側面是曲的。生二：通過觀察，我還發現了圓柱的上下兩個面是相同的。

生三：我通過把圓柱畫下來也知道了它的上下兩個面是相同的。生四：

我同意你的觀點，因為通過測量再比較會更準確。生五：你們都說的很好，但是請問圓柱的高在**?

生六：我來說說。圓柱上下兩個面的距離就是圓柱的高。

生七：那麼圓柱有多少條高呢?生八：

有無數條。經過激烈的討論與交流，學生弄懂了圓柱的特徵。通過小組學習，不但提高了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，更重要的是，學生在合作中交往，在交往中合作，培養了學生的合作意識和團隊精神，加深了對知識的理解和掌握。