二、注重評價方式的多樣化，激發學生主動學習的積極性
現在許多數學課堂評價主體單一，幾乎是教師一統天下。課堂評價的主要目標依然指向為完成教學任務服務，學生處於被動的地位沒有得到真正改變，課堂中學生自評、學生互評、學生評老師等十分少見，評價方式多樣化未能得到普遍落實。其實課堂評價方式很多樣，如語言評價和動作行為評價等。
充滿機智的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。除語言評價外，情感激勵和動作行為評價也是一種重要的激勵方式。乙個充滿希望的眼神，乙個讚許的點頭，乙個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達了乙份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產生心與心的互動，其作用遠遠大於隨意的口頭表揚。
當學生發表見解時，教師多微笑，多點頭，極其專心地聽，諸如此類的態勢語可以明確地傳達這樣的資訊；「請繼續說下去！」聽後友好地評價：「好，這是你自己的見解！
」「說得很有道理！」評價應盡量少用物質獎勵，避免轉移學生對學習本身的興趣。
三、 課堂評價的直觀和形象化，順應學生個性心理體驗
教育需要賞識，發現孩子身上的閃光點，要肯定孩子的優點。通常我們多採取讚賞、激勵性的評價，這有助於保護學生的自尊心，激發上進心。但同樣乙個「好」字，可以說得平平淡淡，讓人有勉強之嫌，也可以說得滿懷激情，讓人感受到是發自內心的讚賞。
教師真誠的語言、親切的語調、鼓勵的言辭、友善的微笑，營造乙個充滿關愛的課堂氛圍，讓學生品嚐到被人尊重的喜悅，感受到期待的幸福。無論是課堂教學還是課堂評價，老師都要全身心投入，老師的評價語言要發自內心，以真情動人 。「人非草木，孰能無情。
」動之以情，方可曉之以理。也只有這樣，學生才能達到心理安全和心理自由，全身心地投入到學習中去。這也對教師的評價藝術和自身素質和教學機智提出了很高的要求 。
同時，教師評價語言應該靈活多樣，隨機應變，讓學生愛聽、想聽、百聽不厭，名人名言、格言警句都可以恰如其分地運用到評價語中。而教師要做到旁徵博引，功夫在平時，必須加強知識的積累，博覽群書，增加自身的知識儲備。許多名師非常注重錘煉的課堂教學評價語，他們的評價語往往是妙語連珠，妙趣橫生，讓學生在受到讚譽的同時，又學習了知識，懂得了道理。
教無定法，要客觀公正的評價一堂數學課的教學水平必須從多角度、多方位去考慮，再結合量化的評估方法，做出評價，這樣，才能使我們的數學課堂個性飛揚。在教學改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優化評價內容和方法，有效進行課堂評價，促進師生共同發展。一切為了每一位學生的發展，關注每一位學生的成長，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德和人格養成。
以評價促進發展是數學課堂評價的目的。
新課程背景下的小學數學課堂教學評價
作者 徐超巧 兒童大世界 教學研究 2016年第09期 摘要 隨著時代的不斷發展與更新，國家對於小學的教學質量越來越重視。小學數學的教學對於學生的思維能力的提高有著重要的作用，小學數學課堂教學關係到小學數學的教學質量，尤其是在國家實施了新的課程標準後。因此，本文就如何在新的教學標準下有效的評價小學數...
《新課程背景下小學數學課堂教學方式的研究》實施方案
實施方案 密山市柳毛中學 密山市柳毛中學 一 課題背景 隨著基礎教育課改的不斷深入發展，在與課堂改革攜手走過幾年後的今天，轉身回望，反思課改走過的歷程，有過課改之處的一片茫然和通識培訓之後的豁然開朗，有過與新的教學方式不相適應的痛苦和走入新課程的愉快，有過因受傳統教學思想或教學原則的慣性干擾而實驗失...
新課程背景下初中數學課堂教學設計研究格式
課題 三號宋體 設計者 學校 姓名 郵編 一 教學目標 1 知識與技能目標 2 能力與方法目標 3 情感與態度目標 二 重點難點分析 三 教學方法 四 教學過程 一 創設情境，提出問題 本欄目主要是根據你創設的教學情境，提出本課所要研究的問題。問題要緊密結合本課所要學習的內容，與下面課堂活動的展開連...