讓多彩的語文活動為課堂教學添光彩

3、鼓勵學生將自己的積累運用到自己的寫作中。

三、切實運用好日記這種練筆形式，提高學生的語言表達能力

日記在我們的教學過程中，是提高學生表達能力常用的一種練筆方式。為調動學生寫日記的興趣，我們可以採取多種方式對學生進行訓練，除自己寫外，還可以採用班級學生輪流寫的方式。

日記的次數不宜過多，一般每週兩三次。日記的內容可涉及以下幾個方面：家庭生活、學校生活、周圍景物、社會見聞、書寫內心、寫讀後感或觀後感等。

每次寫時可從以上幾個方面任選內容，避免有時學生寫日記無從下手的現象。

日記寫完後可採用多種方式進行批閱。可以老師評閱，也可學生自評、學生互評。寫得好的要在班上朗讀，讓學生在交流中互相促進。

輪流日記的方式是指全班集體用乙個日記本，每天由一名同學在日記本上寫，學生輪流寫作這樣更增多了學生之間交流的機會，能促進每一名同學認真對待寫日記這件事。這種方式可與學生自由寫的方式互動進行。

四、與文字相結合的活動

結合文字可開展如下活動；

1、排練課本劇。如教學《魯智深倒拔垂楊柳》一文時為了讓學生更進一步理解文中的人物形象，我鼓勵學生分小組走進文中體驗角色，把課文改編成課本劇。結果有幾組同學表演得栩栩如生，人物的特點表現得非常好。

這一活動既使學生深入理解了人物形象，又調動了學生的表現慾，學習積極性，收到了很好的效果。

2、走進詩中體驗詩情。每次教古詩時，為了使學生能深入的理解其思想內容，我都會想辦法引導學生真正的走進詩境。具體做法有：

以聲帶情法；即老師用聲情並茂的朗讀引領學生進入詩境。在聽的過程中，學生可閉上眼睛深入其中，也可以小聲跟讀，這樣以聲帶聲，以聲帶情。角色體驗法；即讓學生把自己當成詩人，走進詩人所處的那時，那地，體會詩人的那情，使學生把自己的情感與詩人的情感真正的交融後再去誦讀。

對於詩中描寫的景物我會引導學生去想象，用自己的語言去描繪，用自己的畫筆去勾勒，繼而有感情的誦讀古詩，在誦讀的過程中，恰如其分的表現詩人的情感。

3、改寫課文。如學完說明文《蜘蛛》一課後，我鼓勵學生將這篇課文用第一人稱寫成蜘蛛自傳，語言風格可多樣化。既可以鍛鍊學生的語言表達，同時也加深了對課文內容的理解。

同學們的熱情都很高，所改寫的文章內容上，語言上都非常有創造性。課上交流時整節課都洋溢著活躍的氣氛。更讓人意想不到的是，有兩個同學竟合作著把課文改編成了對口相聲。

還用東北口音去說，讓人回味無窮。

4、多讓學生進行課堂練筆。初中的課堂更多的應是學生展示自我的陣地，在學習文字的同時學生們願意把自己經歷的事，看到的景，自己的觀點、見解等展示給大家。課堂練筆是學生展現自我的乙個非常好的手段，教師應抓住每一次練筆機會，使學生展現自己。