子課題研究報告
一、課題提出的背景
1、時代的要求。隨著改革開放的不斷深入，對合格人才的素質提出了更高的要求。而良好的心理素質是人全面素質中重要組成部分，了解學生的學習心理問題，並找出解決學生學習心理問題的教育對策對提高教學質量，提高學生心理素質，健全學生人格具有重要意義。
2、學生心理健康狀況的要求。我校生源比較複雜，外縣市的學生約佔1／2，他們由於教材內容、學習環境的變化，不同程度的存在一定的學習心理問題。其中主要存在的心理問題有學業不良、學習能力低、自我中心、學習習慣不良．注意障礙。
這些問題使我們感到研究學生學習心理問題的迫切性和嚴峻性。
3、學生心理發展的要求。小學生大多處在6、7歲至11，12歲之間，心理發展上的變化很大，思維能力不斷提高、自我意識日益增強。他們的個性心理結構發展的不完整， 使自我發展與外部要求不一致的現象處處可見，而在教育實踐中，心理健康狀況也影響著學生的身體健康、思想品德、學習效果等。
4、社群教育環境的要求。處於經濟發達地區的小學生獲得資訊的手段日益豐富，電視，廣播、報紙、網路等**及高科技工業園區所發布的資訊已深深影響著小學生知識的獲取、觀念的形成和生活習性的養成，也對小學生的心理發展及心理問題的形成起著潛移默化的作用。因此，深入研究小學生學習生活的心理問題的成因及教育對策，有著深遠的意義。
二、國內外研究現狀與趨勢
目前，國內外學校的心理輔導都進入了空前發展的階段，心理輔導工作由矯正性轉向發展性輔導。強調提高小學生的心理素質水平，發展小學生的潛能，使其得到充分的發展，並日益重視對心理輔導人員的專業訓練，形成學校、家庭、社群相結合的輔導網路。專家多採用個別輔導、團體輔導、學科滲透等方法，而我們學校本著從實際出發，從學生個體出發。
加強心理輔導人員專業訓練，對各種心理輔導理論相容幷蓄，針對具體心理問題展開具體研究。
三、課題研究的目標
我校對小學生的學習心理問題進行研究，主要是通過輔導者與被輔導者建立一種良好的人際關係，以協助當事人認識自己、接納自己、肯定自己，進而使其潛能得到充分的發展，是幫助學生成長發展的自我教育活動。以促進人的發展為目標；以學生的成長、發展為中心；以他助、互助、自助為機制；學校、社會、家庭等方面支援為保障。
通過對小學生學習心理問題的研究，分析產生學習心理問題的成因，採取科學的方法，幫助和輔導有心理問題的學生。建立一種良好的人際關係，以協助當事人認識自己、接納自己、肯定自己，進而使其潛能得到充分的發展。促進其德、智、體、美等整體素質的提高，形成符合現代社會要求的健全獨立的人格。
具體地說是通過研究，分析並總結小學生產生學習心理問題的成因、探索解決小學生學習生活問題的對策、培養一支具有心理專長的教師隊伍、構建「學枝——家庭——社群」協同教育網路。
四、課題研究的方法與措施
課題研究主要面向某些有學習心理問題的學生，同時對普通的學生進行預防。採取積極的措施，以確保研究的成效。
1、科學測試摸底，發現問題。
研究前我們對學生的學習心理作了測試，將這些測試結果與常模進行對照、分析、比較，根據測試結果，對表觀比較集中的學習心理問題和學習心理問題比較突出的學生進行重點輔導、研究，避免了面面俱到，分散精力。經過幾年的努力，本校學生的學習習慣、學習方法等問題得到了明顯的改觀。
2、加強教學活動，解決問題。
我們專門開設心理健康教育課，每週一課時，排入課表，向學生傳授心理學知識、組織輔導活動，在學校其它教育活動中滲透心理健康教育，通過班、隊開展學生自我教育活動，開展心理訓練活動，指導學生調整學習心態和方法，幫助學生達到心理功能的最佳狀態，個性健康的完善發展。
3、加強學科滲透，營造氛圍。
在學科教學過程中教師自覺地、有意識地運用心理學的理論與技術，通過各種方法創設積極的課堂心理氣氛，幫助學生提高課堂學習活動中的認知、情意和行為水平。注重在課堂中滲透心理輔導——即在德育課程（思想品德課、社會課等），智育課程（語文、數學英語等），體育、美術中滲透心理輔導的目標、內容和方法。通過獎賞、懲罰、創設課堂氣氛等方法，激發學生的學習動機，給學生以學習動力。
培養學生良好的聽課習慣、作業習慣、預習習慣、複習習慣等學習習慣。
3、加強教師心理健康，保障實施。
教師的心理品質對學生成長的影響起著舉足輕重的作用，研究中在輔導學生的同時，我們也加強對教師自身心理狀態的調適與人格的提公升。通過組織培訓，提高教師的心理素質，加強自身的修養，參與課題研究的教師自尊、自信、自控，善於理解學生，與學生和諧相處。
4、加強家庭心理輔導，拓寬渠道。
家庭對學生學習發展的影響，從某種意義上說，比學校更為持久，更為深遠。因此，我們利用家長會、家長學校等形式，對家長進行心理輔導，輔導家長樹立正確的教養觀念，營造良好的家庭學習氛圍，輔導家長改進與子女的溝通，教會家長對學生進行心理輔導，對特殊的家庭進行分類指導。還調動家庭和社群教育力量，與校外心理衛生機構、居委會以及其它杜區熱心人士一起，形成心理教育的合力共同對學生進行教育。
5、加強個案研究，保證實施。
研究中我們加強個案研究，認真記錄學生心理、行為表現，及時做效果分析，完成「學生個案記錄表」。建立學生詳細心理檔案，並保持其延續性。堅持定期課題研究匯報、交流、討論，發現問題及時研討解決，保證研究的順利進性。
五、課題研究的成效
經過幾年的努力，本課題研究取得了較為顯著的成效。
1、本校學生的學習習慣、學習方法、注意障礙等方面的問題得到了明顯的改觀。學生的學業成績有了明顯的提高。在歷次的市級彙考和抽測中，我校學生學習成績均達標。
2、學校教師充分認識到了運用心理學的理論與技術進行學習輔導的重要性與有效性，注重學科滲透心理輔導，形成了全員參與心理輔導的良好氛圍。
3、通過組織培訓，教師的心理素質、自身的修養得到提公升，自尊、自信、自控，更善於理解學生，與學生和諧相處，更受到學生的歡迎，促進了教育、教學效益的提高。
4、課題研究調動了家庭和社群的教育力量，形成了心理教育的合力，拓寬了心理教育的渠道。
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