作者：林迎
**：《教育教學論壇》2023年第20期
摘要：活動教學是英語學科常用的教學形式，怎樣通過活動的有效設定以促進英語學科的教學，提高課堂教學的有效性值得研究和思考。
關鍵詞：有效教學；中職英語；活動設定
中圖分類號：g712 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2013）20-0112-03
一、有效教學的理論依據
有效教學理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，有效教學的提出主要是針對教學的效益而言。有效教學的「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學之後，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的「教學」，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。
[1]有效教學就是使教學符合教學規律，「有效果」、「有效率」、「有效益」地教學，它是指向學生的進步和發展，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面獲得三維發展。[2]
根據教育理論，好的教學過程應該是師生互動的過程，即是師生相互作用、相互影響的活動過程。從建構主義學習理論上看，學生的學習過程就是他對知識和技能自我建構的活動過程，即人的大腦和心理活動過程。所以課堂教學活動是有效教學的載體，是實施有效教學的基礎和開始，即有效教學應該從教學活動設定入手。
二、英語學科有效教學的活動設定
1.從教學目標入手選擇活動內容。英語學科教學是以學生掌握和正確使用英語語言和知識技能為目標的教學。
從中職教育範疇上看，英語學科教學要為專業服務，為學生就業服務，「初步形成職場英語的應用能力」。[3]所以制定有效的教學目標，要與中職生專業相結合精心設計英語教學活動內容。教師應在遵循學生語言學習規律、不同學生身心發展需求和特點的前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際語言水平精心設計自己的教學活動。
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