其次是學校因素。
學校是受國家、社會的委託，專門培養教育人的場所，也是孩子成長、生活的主要場所，對孩子的成長起著關鍵的作用。老師在教育教學過程中對學生不公平，也會導致逆反心理的產生。現實中，有一些老師比較偏愛成績好、聽話的學生，而成績差、喜歡調皮搗蛋的「差生」犯了錯，教師容易產生偏頗，不能公平對待。
結果學生不喜歡甚至很恨這個老師，以至於故意與老師作對。所以老師必須把尺子量公平，對學生要一視同仁、平等對待。
但同時，我們必須清醒地認識到教師是乙個弱勢群體，無數事例證明，校園內師生之間發生的事件，無論什麼原因，首先追究的必然是老師、學校的責任，而忽略了學生的責任。學生犯了錯，挨了批評，自己跑出去出了問題，回頭又找老師索賠或要求老師承擔責任。這在我們身邊時有發生。
久而久之，學生一錯再錯，自甘墮落，自我放縱，走向邪路。
此外，隨著年齡的增長，許多孩子渴望獨立、渴望自由，擺脫承認的監護和束縛。但現實與理想是有差距的。當現實與理想發生矛盾，就容易產生心理失衡，形成許多錯誤的價值觀與是非觀，從而形成不良行為。
尤其是缺少家庭溫暖，父母不在身邊的留守兒童，心靈尤其敏感脆弱，一旦遭遇挫折困難，又得不到老師、同學的理解幫助，就自暴自棄甚至自我毀滅。初中學生生理、心理都不成熟不健全，辨別是非能力差，卻又有著強烈的好奇心，加上一些不法分子的引誘，容易形成不良行為，甚至走上違法犯罪的道路，這在農村尤其突出。
那麼如何應對初二學生的這些叛逆心理，作出正確的引導呢？下面我用我的成功案例和總結的經驗與大家分享，不一定有效，更不一定正確，忘大家斧正。
第一，愛是教育的基石。無論是父母，還是老師都應該關注學生的情感世界和內心世界，多溝通多交流，了解孩子需要的是什麼，採取恰當的教育方式。不能溺愛，也不能忽視。
父母無論多忙，也要讓孩子感到父母無時不在身邊，多打**關心他們，讓他們有存在感，每次打**不要總提成績，因為成績不是衡量乙個學生好壞的唯一標準。尤其留守兒童心靈更為敏感脆弱。我們做老師的則需要用「愛心、耐心、責任心」平等對待學生，多關心他們的實際生活，多和他們談心，不以分數衡量學生，對差生、後進生要給予更多的關愛。
第二，公平對待，讓每個學生都有事可以做。正如魏書生老前輩說的，讓班上人人有事做，事事有人做。人的天性都希望得到別人的理解和支援。
學生更是如此，一旦有了事做並且取得成績，就應該給予表揚。否則心理得不到強化，就容易失去信心。特別是後進生，更應善於發現其閃光點，在全面充分肯定他們優點的同時，懇切地提出希望，使他們看到自身的潛能與前途，進步會更快。
第三，心換心。學生因為認知與情感或認知與意向發生矛盾，就容易產生逆反心理。心病還須心藥醫。
因此，我們應加強對逆反心理學生進行心理輔導、心理諮詢，加強心理健康教育，解決心理癥結，特別是青春期教育。可以開展一些班會活動，不迴避任何問題，讓孩子們對有些東西有乙個全面的認識，不在具有很強的好奇心。如舉辦「中學生早戀問題」、「我是小大人」等主題活動，開啟他們的心靈視窗，闡述他們的美好的人生和燦爛的未來，讓學生充滿個性而富有情趣。
第四，良好的班風學風。我們班集體要構建積極向上的，健康的學習風氣，傳遞正能量。尤其教師要引導學生互相幫助、團結友愛，在良好的氛圍中形成良好的個性，真正讓學生走出陽光下的陰影，成為大家所期待的好學生。
美國教育家卡耐基說過：「使乙個人發揮最大能力的方法就是讚賞和鼓勵。」面學生的叛逆心理，我們只有用全面的觀點看待。
在教育教學中，用真誠的愛心去感化他們，用恰當的方法教育他們，用耐心、決心去引導他們，以心換心，他們終將成為社會的棟樑。
小學生逆反心理的形成及其疏導
2 隨著小學生的生理 心理不斷完善，他們活動範圍擴大了，活動能力增強了，於是，自主意識萌發了。他們要求我自己的事情自己幹，我自己的事情自己決定。他們會掙脫師長的管制，竭力自行其道。3 有些小學生看問題易偏激，喜歡鑽牛角尖，固執己見，走向極端。這些學生自尊心很強，但有時又不能正確地維護自己的尊嚴，尤其...
中學生逆反心理的應對策略
談中學生逆反心理 逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態。青少年中常會發現個別人就是 不受教 不聽話 常與教育者 頂牛 對著幹 這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態來顯示自己的 高明 非凡 的行為，往往來自於 逆反心理 進入初中的孩子，隨著接觸範圍的擴...
小學生逆反心理的形成原因及預防方法初探
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