如何克服高職學生對德育的逆反心理

1.對正面的宣傳教育有牴觸情緒或作反向思考

有些高職學生經常以社會上個別的不公正事例以偏概全地全盤否定正面宣傳。對學校、領導、教師的宣傳，表現出一種不認同、不信任的反向思考。還有的不能從全域性出發，從一定高度上去把握現實，片面地看待事例，有時甚至進行有意無意的反面宣傳。

2.對一些榜樣及先進事例作全盤否定

在教育過程中，學校希望通過先進事例來教育學生，喚起他們的生活熱情，以達到激勵的目的。但在部分學生中往往適得其反，一些先進人物被說成是沽名釣譽的「投機家」，無端懷疑這些先進事例的真實性，猜疑先進人物的動機。

3.對有些不良行為產生情感性認同

在一些高職院校學生當中，打架鬥毆被他們看作是有膽有識，與老師的公開對抗被視為人格魅力，這些不良的行為傾向卻贏得了很多同學的認同。而對於助人為樂、遵守校規校紀等一些良好行為則被諷刺、挖苦，造成在集體生活中正不壓邪的局面。

4.對德育教育採取一些消極抵制的態度

有逆反心理的高職學生，對於德育十分冷淡，認為德育假、大、空、形式化，不符合大學生的現實生活。因此，採取消極應付、對抗抵制的態度。

三、改變學生逆反心理的方法

針對這些現狀，我們如何改變教育方式，克服高職學生對德育的逆反心理，已成為重中之重。高職院校學生的逆反心理如同其他心理發展一樣，既可以向惡性一端發展，也可向良性一端轉化，關鍵在於我們如何教育他們，誘導他們。

心理學者認為，人的各種心理活動總是與意識相伴隨。從教育資訊理論的角度來看，德育的過程實際上是通過各種手段引起被教育者注意的過程。注意是心理活動在某一時刻所處的狀態，表現為對一定物件的指向和集中。

而注意又有無意注意和有意注意之分，合理運用注意的規律性進行德育教育會收到事半功倍的效果。