作者：王麗
**：《學園》2023年第25期
【摘要】在影響高職院校大學生學習效果的各因素中，心理障礙占有重要位置。本文就此問題展開**，認為在工作中應該加強對學生學習心理障礙的成因分析，調動一切資源尋求解決措施，幫助高職院校學生成長為社會需要的人才。
【關鍵詞】高職生學習心理障礙對策
【中圖分類號】g642 【文獻標識碼】a 【文章編號】1674-4810（2014）25-0071-01
一高職學生在學習過程中心理障礙的表現
1.無目標
沒有規劃人生目標，學習目標不明確，學習的動力也沒有，生活的目標是順其自然，這是高職院校學生普遍反映出來的乙個問題，這是一種典型的心理疲倦反應，主要表現有：學習不主動，缺乏動力和熱情，課前、課後不預習、不複習，對老師安排的任務不認真完成；上課不聽講，沒精神，下課生龍活虎，精力旺盛；經常無故遲到，千方百計逃課；白天睡覺，晚上徹夜上網。
2.很自卑
自卑的心理現象在高職學生中較常見，很多高職學生覺得自己各方面低人一等，高考失利後恐懼失敗，什麼事情都不敢嘗試。
3.懈怠
很多的高職學生對自己要求不高，學習怎樣也無所謂，考試能蒙混過關就行，一些榮譽方面的事情想都不想，看起來冷靜自製，無所欲求，實際上缺乏求知慾和上進心，缺乏理想。
二造成高職學生學習心理障礙的原因
1.心理素質脆弱
心理素質脆弱，由於教育和家庭的影響等方面的原因，這類學生在一定的環境中成長，以往的生活模式已形成，只能接受成功，而不能經受失敗，因而在新的環境裡容易受挫，一旦挫折強度較大，或持續時間較長，就會失望自卑，心灰意冷，萎靡不振。
2.沒有明確的學習目標
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